1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)中小學(xué)德育實(shí)效性研究姓名：馬榮村申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：陳少暉2002.8.25的積極性，偏重智育，輕視德育，德育工作缺少家庭和社會(huì)的有力配合，德育力量分化嚴(yán)重。(3)德育目標(biāo)德育目標(biāo)單一、混亂、倒置違背了德育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，造成德育空洞無(wú)力，學(xué)生知行脫節(jié)。f4)德育內(nèi)容德育內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生年齡實(shí)際、學(xué)生道德實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，形成矛盾的雙重人格；德育內(nèi)容
2、不確定，削弱了德育效果。(5)德育方法大多數(shù)教師采用的是單一、僵化的說(shuō)服教育法，大多數(shù)學(xué)校通過(guò)開(kāi)會(huì)、討論、報(bào)告、參觀、訪問(wèn)等形式開(kāi)展德育活動(dòng)，方法陳舊呆板。硬性灌輸教育，它忽視學(xué)生是道德修養(yǎng)的主體，容易引起學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的逆反心理，自然收不到良好的教育效果，德育實(shí)效性偏低就成為必然。(6)德育途徑學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的德育力量缺乏溝通聯(lián)系和組織協(xié)調(diào)配合，教育要求不一致，甚至互相沖突，形成教育上的分力與反作用力，最終影響學(xué)校德育的實(shí)效性
3、。(7)個(gè)別教育者的德育素質(zhì)有所下降，不能適應(yīng)時(shí)代要求。根據(jù)以上分析研究，我們認(rèn)為，要增強(qiáng)中小學(xué)德育實(shí)效，應(yīng)做到：(1)增強(qiáng)德育工作的時(shí)代性加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使青少年學(xué)生既有世界眼光、國(guó)際意識(shí)，又有強(qiáng)烈的民族自尊心、自豪感；既要懂得本民族的價(jià)值規(guī)范體系，又要能夠融入世界優(yōu)秀文化之中，用戰(zhàn)略思維看待國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。塑造與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代道德人格。如人格自由、平等，尊重人權(quán)、遵守社會(huì)公德、公平競(jìng)