我國高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化研究.pdf

1、高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)是承載高校三大職能的平臺，它反映了科學(xué)技術(shù)發(fā)展和知識進步所形成的學(xué)科劃分，關(guān)系到國民經(jīng)濟和上層建筑各部門高級專門人才的結(jié)構(gòu)，并且高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)是高等教育資源配置狀況最直接的反映和體現(xiàn)。構(gòu)建科學(xué)、合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求的高質(zhì)量專門人才是新世紀我國高等教育的一項緊迫任務(wù)。 學(xué)科結(jié)構(gòu)的發(fā)展受經(jīng)濟、社會、科技等因素的影響，合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)要符合知識發(fā)展的邏輯、適合社會發(fā)展的需求和經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，從知

2、識、社會、經(jīng)濟發(fā)展的維度來看，學(xué)科結(jié)構(gòu)的發(fā)展經(jīng)歷了朦朧意識、自覺認識、整體把握和系統(tǒng)研究四個階段，學(xué)構(gòu)結(jié)構(gòu)由單一化逐漸走向綜合化。建國初期的院系調(diào)整中我國的學(xué)科結(jié)構(gòu)初步形成，并在“大躍進”時期進行了全面調(diào)整，雖然在“文化大革命”中遭受了重大挫折，但最終在改革開放后實現(xiàn)了歷史性跨越，使我國的學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應(yīng)的狀況得到了一定程度的改善，但是仍存在學(xué)科規(guī)模盲目擴張、新興和交叉學(xué)科發(fā)展緩慢，學(xué)科環(huán)境不優(yōu)與缺乏學(xué)科文化底蘊等問題，不

3、能適應(yīng)當前我國全面建設(shè)小康社會及構(gòu)建和諧社會的要求。 從美國和英國學(xué)科結(jié)構(gòu)的發(fā)展歷程來看，高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)都是隨著時代而發(fā)展變化的，不存在某種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)。通過借鑒國外高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整的經(jīng)驗，我國高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化可以通過打破“學(xué)科壁壘”，加強基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，推動交叉學(xué)科發(fā)展，以促進不同學(xué)科之間的融合來實現(xiàn)，同時必須與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相協(xié)調(diào)，對學(xué)科布局進行合理規(guī)劃以推動學(xué)科結(jié)構(gòu)的非均衡可持續(xù)發(fā)展，并采取政府宏觀管理與高校自