綜合職業(yè)能力導(dǎo)向高職課程改革研究.pdf

1、高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特性決定了其課程的特色。而我國(guó)現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育課程要么是傳統(tǒng)中職課程的“擴(kuò)展型”，要么是傳統(tǒng)本科課程的“壓縮型”，不利于自身培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而之所以產(chǎn)生這一現(xiàn)象，很大程度上都是由于沒有適用于我國(guó)高職教育的課程指導(dǎo)思想造成的。 能力本位是近幾十年來世界職業(yè)教育改革的主要方向，我國(guó)高職課程改革亦不可避免地受此影響。綜合職業(yè)能力觀與任務(wù)本位能力觀、一般素質(zhì)導(dǎo)向的能力觀、

2、整合能力觀等其他能力觀相比，不僅同樣很好地體現(xiàn)了高職培養(yǎng)目標(biāo)的“職業(yè)性”，而且體現(xiàn)出高職培養(yǎng)目標(biāo)的“高等性”。因此，以綜合職業(yè)能力觀為導(dǎo)向改革我國(guó)的高職課程必將有利于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。 第一部分緒論，包括問題的緣起、文章理論創(chuàng)新點(diǎn)的簡(jiǎn)要介紹； 第二部分，對(duì)本文中的基本概念內(nèi)涵進(jìn)行了詮釋； 第三部分，對(duì)綜合職業(yè)能力觀這一核心思想進(jìn)行了述評(píng)，并分析了其理論坫礎(chǔ)； 第四部分介紹了為什么要以綜合