普通高中物理教師教學(xué)科研能力的現(xiàn)狀分析與提高策略.pdf

1、教師發(fā)展的需要和動(dòng)力總是在教職生涯中產(chǎn)生的，“教”不僅是教師教學(xué)活動(dòng)的“場”，也是學(xué)生提出問題的“源”。因此，“教”決定了教師自主性專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。由“教”帶動(dòng)“研”，在“研”的同時(shí)，必然促進(jìn)教師通過“學(xué)”拓展知識(shí)，然后為“研”提供科學(xué)能源，最后回歸“教”，幫助學(xué)生解決問題?！敖獭⒀?、學(xué)”在同時(shí)期互動(dòng)中形成一個(gè)循環(huán)的自組織系統(tǒng)。所以，“研”是教師自主發(fā)展的關(guān)鍵，“學(xué)”是實(shí)現(xiàn)教師自主發(fā)展的保障。 隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，“科研

2、興?！钡目谔?hào)越來越響亮。但實(shí)際情況是，停留在口頭上者居多，落在實(shí)處者為少。其原因當(dāng)然是多方面的，但其中有一個(gè)重要原因，即未能選中適合學(xué)校特點(diǎn)的科研方式。中學(xué)教師承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量是他們的迫切要求。鮮明的針對(duì)性和較強(qiáng)的實(shí)效性是學(xué)校教學(xué)科研的明顯特征。那種離開實(shí)際需要空談理論的科研是老師們所不感興趣的。只有那種從實(shí)際需要出發(fā)，以解決實(shí)際問題為目的的教育科研，才能為廣大教師所接受。 本文采用調(diào)查問卷和訪談