高中生解決結(jié)構(gòu)良好與結(jié)構(gòu)不良物理問題表征及策略的差異.pdf

1、問題解決是人類與環(huán)境的一種基本交流方式，人們在日常生活和學(xué)習(xí)中主要通過信息交流和問題解決獲取知識，發(fā)展智慧。學(xué)生的學(xué)習(xí)也主要是一種學(xué)科問題解決的過程。問題解決在教與學(xué)兩方面的重要作用，已得到普遍共識。各個國家的課程標(biāo)準(zhǔn)中都提出要培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。強(qiáng)調(diào)教師要更多地了解學(xué)生在解決問題的過程中是如何獲取知識和運(yùn)用知識的，進(jìn)而提高教學(xué)的針對性和有效性。 認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于問題解決的相關(guān)理論經(jīng)過多年的研究，在問題解決的心理機(jī)制、問題表征

2、、策略獲得、元認(rèn)知監(jiān)控等方面取得了豐碩成果，但以往問題解決的研究主要集中在結(jié)構(gòu)良好問題中，在結(jié)構(gòu)不良問題領(lǐng)域內(nèi)的研究很少，結(jié)構(gòu)不良問題解決的研究近幾年才開始得到關(guān)注。結(jié)構(gòu)不良物理問題在現(xiàn)實生活和工作中普遍存在，因此研究結(jié)構(gòu)不良物理問題有一定的理論意義和實踐意義。 本文在以往研究的基礎(chǔ)上，以認(rèn)知心理學(xué)中信息加工理論為指導(dǎo)，采用認(rèn)知作業(yè)法和口語報告法，探討了高一學(xué)生解決結(jié)構(gòu)良好與不良物理問題表征和策略的異同，研究結(jié)果表明：

3、1、高一學(xué)生在結(jié)構(gòu)良好與不良物理問題解決中表征和策略使用上存在顯著性差異；高一學(xué)生在結(jié)構(gòu)良好物理問題中完全表征率高；在結(jié)構(gòu)不良物理問題中的完全表征率低；結(jié)構(gòu)良好物理問題比結(jié)構(gòu)不良物理問題的表征深入完整。 2、高一學(xué)生在結(jié)構(gòu)良好物理問題中多是正向推理策略，在結(jié)構(gòu)不良物理問題中多使用逆向推理策略。 3、通過對認(rèn)知作業(yè)中錯誤的定性與定量分析，說明了結(jié)構(gòu)良好物理問題的表征錯誤主要集中在物理表征階段和數(shù)學(xué)表征階段，結(jié)構(gòu)不良物理問題