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文檔簡介
1、在(作為外語或第二語言的)英語寫作教學領(lǐng)域有兩種主流的教學方法。其一是以學生完成稿為教學中心的“成品教學法”；其二是以學生寫作過程為教學中心的“過程教學法”。與傳統(tǒng)的“成品教學法”相比，“過程教學法”注重反復(fù)修改和讀者分析，更體現(xiàn)了寫作的本質(zhì)，因而更具優(yōu)勢。但到目前為止，中國的英語寫作教學似乎證明無論成品教學法還是單一的過程教學法都沒能很好地幫助中國學生提高英語寫作技能。因此，嘗試計算機輔助寫作，特別是文字處理的運用對中國的英語教學無疑
2、有著重要的意義。本文首先從寫作過程，以讀者為中心的寫作以及合作寫作三個方面回顧并討論計算機與文字處理運用于英語寫作教學的理論依據(jù)。然后，通過對湖北民族學院英語專業(yè)學生實施一項計算機輔助寫作活動的實證研究，具體探討使用文字處理對英語寫作教學的影響。結(jié)果表明使用文字處理輔助英語寫作可以便利學生的寫作過程，增強他們的讀者意識與寫作動機，同時對培養(yǎng)學生寫作過程中的團隊精神也有一定的幫助。此外，本文還進一步闡述了教師、學生、技術(shù)三者之間關(guān)系以及使
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