四川省醫(yī)科大學(xué)生生命意義感與心理健康的現(xiàn)狀研究.pdf

1、大學(xué)階段是青年期的一個(gè)重要發(fā)展和轉(zhuǎn)折時(shí)期，它為每個(gè)個(gè)體的發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。醫(yī)科大學(xué)生作為一個(gè)特殊的專業(yè)群體，學(xué)業(yè)繁重，就讀時(shí)間長(zhǎng)，并且他們將來(lái)工作服務(wù)的對(duì)象是具有生命危險(xiǎn)的病人，因此關(guān)注他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和心理健康狀況就顯得尤為重要。如何引導(dǎo)醫(yī)科大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、追尋生命的意義與價(jià)值，提升生命的質(zhì)量，建構(gòu)正確的生命價(jià)值觀，對(duì)醫(yī)科大學(xué)生走向社會(huì)，勇敢面對(duì)各種挑戰(zhàn)和壓力，擁有一個(gè)幸福健康的人生，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，深入研究

2、和闡釋醫(yī)科大學(xué)生生命意義現(xiàn)狀及其與心理健康的關(guān)系，對(duì)在高等院校進(jìn)行有效的心理健康教育具有重要理論意義。為此本研究對(duì)四川省三所醫(yī)科大學(xué)近400名學(xué)生的生命意義感和心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查和分析。結(jié)果顯示：(1)四川省醫(yī)科大學(xué)生生命意義感得分較低。(2)四川省醫(yī)科大學(xué)生生命意義感在性別和家庭居住地方面不存在顯著差異；在年級(jí)上，大三的學(xué)生生命意義感最強(qiáng)，其他年級(jí)生命意義感從高到低依次是大四、大二和大一，大五學(xué)生的生命意義感最低；在專業(yè)上，中醫(yī)專

3、業(yè)大學(xué)生生命意義感得分低于西醫(yī)專業(yè)，醫(yī)輔專業(yè)和西醫(yī)專業(yè)生命意義感無(wú)明顯差異。(3)學(xué)習(xí)壓力適度、就業(yè)前景良好、父母的期望與子女的能力和志向一致等因素有利于醫(yī)科大學(xué)生生命意義感的形成。(4)四川省醫(yī)科大學(xué)生在總體幸福感和容納他人量表上的得分無(wú)性別、年級(jí)差異。而特質(zhì)焦慮量表存在較顯著的性別差異，女生比男生焦慮程度高。自尊量表存在家庭居住地差異，城市學(xué)生的自尊心高于農(nóng)村學(xué)生。(5)生命意義感與心理健康有密切的關(guān)系，生命意義感與自尊、容納他人和