困局與突破——中職語文教學(xué)的職業(yè)化探討.pdf

1、中職學(xué)校的語文教學(xué)已經(jīng)走入了困局，形同雞肋：所培養(yǎng)的學(xué)生人文素質(zhì)和語文能力低下，難以滿足市場對人才的需要；語文教學(xué)被邊緣化，教學(xué)雙方的厭倦情緒強(qiáng)烈。而產(chǎn)生這一困局的根本原因就是，在長期復(fù)制和照搬普通高中語文教學(xué)的過程中，中職語文教學(xué)始終沒有找到符合職業(yè)教育類型規(guī)律和特點(diǎn)的教學(xué)模式。具體表現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)缺少職業(yè)化導(dǎo)向，沒有將語文教學(xué)活動與職業(yè)道德、職業(yè)文化和職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合；缺乏具有鮮明職教特點(diǎn)的中職語文教材體系，針對專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行的校

2、本教材開發(fā)嚴(yán)重不足；教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一，缺少建立在職業(yè)學(xué)校專業(yè)差異、學(xué)生個體差異基礎(chǔ)上的多元化評價體系；教學(xué)方法陳舊，教學(xué)組織乏力，無法有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生從知識客體向?qū)W習(xí)主體的轉(zhuǎn)化。打通上述肯綮的關(guān)鍵就在于能否跳出語文教學(xué)的傳統(tǒng)思維和模式，以職業(yè)化為導(dǎo)向，以職業(yè)文化、職業(yè)意識、職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建新型的語文職業(yè)教育教學(xué)體系。 職業(yè)教育的職業(yè)化就是要求職業(yè)教育的教學(xué)工作體現(xiàn)勞動者未來所從事的職業(yè)的需求，賦予職業(yè)持

3、有者從事某種職業(yè)所必需的知識和經(jīng)驗(yàn)、技能和能力、態(tài)度和行為。作為職業(yè)教育的一個重要組成部分，中職學(xué)校語文教學(xué)也必須體現(xiàn)職業(yè)化要求，即將語文教學(xué)活動與職業(yè)道德、職業(yè)文化和職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。唯此，中職學(xué)校的語文教學(xué)才可能培養(yǎng)出具有“全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力”的現(xiàn)代勞動者，才能走出當(dāng)前的困局，形成屬于自己的鮮明特色，走上一條符合職業(yè)教育規(guī)律的康莊大道。針對目前職業(yè)教育面臨的問題，本文試圖從四個方面進(jìn)行中職語文教學(xué)職業(yè)化改革

4、的探索：教學(xué)目標(biāo)的更新、教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)手法的改變和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化。在對這四個方面的陳述中都結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐，提出了一些具體的做法和構(gòu)想。中職語文教學(xué)的職業(yè)化，不是僅僅滿足具體的、單一的職業(yè)要求，而是要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和適應(yīng)未來職業(yè)變化的需要，培養(yǎng)學(xué)生包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)文化在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。語文教學(xué)在著力培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)有關(guān)的各種語文應(yīng)用能力的同時，必須堅(jiān)持對學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。因此，中職語文教學(xué)在強(qiáng)化工