中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)行為的調(diào)查研究.pdf

1、了解中小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)改進(jìn)學(xué)校管理工作有重要的現(xiàn)實(shí)意義，隨著教育管理學(xué)這門學(xué)科引入中國，我國教育管理學(xué)領(lǐng)域越來越重視對(duì)校長領(lǐng)導(dǎo)行為的研究。 本論文結(jié)合相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)行為理論，按“關(guān)心人”和“關(guān)心任務(wù)”兩個(gè)維度，根據(jù)斯蒂芬·P·羅賓斯對(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為兩維度的描述問卷制訂量表進(jìn)行問卷調(diào)查，通過運(yùn)用SPSS12.0、Origin6.1、Excel2000等軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，在此基礎(chǔ)上研究了中小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)行為，研究內(nèi)容包括：

2、 1、分別從校長自測和教師他測角度得到校長領(lǐng)導(dǎo)行為中“關(guān)心任務(wù)”與“關(guān)心人”兩維度的總體狀況，并對(duì)校長領(lǐng)導(dǎo)行為的現(xiàn)狀做了研究； 2、不同情景下校長領(lǐng)導(dǎo)行為的差異性分析； 3、不同情景下教師所感知的校長領(lǐng)導(dǎo)行為的差異性分析； 4、通過兩所學(xué)校的個(gè)案研究，對(duì)校長領(lǐng)導(dǎo)行為做了描述，并對(duì)教師所感知的校長領(lǐng)導(dǎo)行為與校長自測得到的領(lǐng)導(dǎo)行為的差異性進(jìn)行分析。 本論文研究得出如下結(jié)論：1、不論是校長自測還是教師他測，

3、校長的領(lǐng)導(dǎo)行為關(guān)心任務(wù)因素均高于關(guān)心人的因素。在校長領(lǐng)導(dǎo)行為關(guān)心任務(wù)因素上，教師所感知得到的平均值高于校長自測平均值；而在校長領(lǐng)導(dǎo)行為關(guān)心人因素上，教師所感知得到的平均值低于校長自測平均值。 2、對(duì)校長領(lǐng)導(dǎo)行為類型進(jìn)行劃分，校長自測得到的校長領(lǐng)導(dǎo)行為“高任務(wù)、高關(guān)心人”類型多于教師他測，而校長自測得到的校長領(lǐng)導(dǎo)行為“低任務(wù)、低關(guān)心人”類型則明顯少于教師他測。 3、不同地區(qū)、學(xué)校類型、學(xué)校性質(zhì)、職稱、任職年限和學(xué)校規(guī)模情況

4、下的校長在關(guān)心人和關(guān)心任務(wù)因素上都不存在顯著差異。而不同性別、任教學(xué)科、教齡的校長自測的領(lǐng)導(dǎo)行為存在一定差異。 4、不同性別、職稱、學(xué)歷、任教學(xué)科的教師所感知的校長領(lǐng)導(dǎo)行為在關(guān)心人和關(guān)心任務(wù)因素上都不存在顯著差異。而不同年齡、工作年限、職務(wù)的教師所感知的校長領(lǐng)導(dǎo)行為存在一定差異。 5、教師所感知的校長領(lǐng)導(dǎo)行為與校長自測得到的領(lǐng)導(dǎo)行為在關(guān)心人和關(guān)心任務(wù)因素上存在一定差異。 本論文還綜合研究結(jié)果，提出了合理化對(duì)策，為