小組教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、　　本研究分三大部分論述。第一部分，問(wèn)題的提出與概念界定。首先對(duì)本研究實(shí)施的可行性和必然性進(jìn)行了分析，闡述了研究的主要理論依據(jù)(群體動(dòng)力理論、教學(xué)工學(xué)理論和羅杰斯的人本主人學(xué)習(xí)理論)和研究方法，然后界定了本研究中的核心概念，明確了小組教學(xué)在課堂中應(yīng)用的中心和方向。 第二部分，小組教學(xué)對(duì)于《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)是一種有效的策略。這是本研究的核心內(nèi)容。從理論和實(shí)證兩個(gè)方面詳細(xì)分析了整個(gè)操作過(guò)程，包括小組教學(xué)的基本理念；課堂主要組織形式—

2、—合作小組的確立；兩種主要教學(xué)模式的操作流程和引導(dǎo)策略；以及發(fā)展性檔案袋評(píng)價(jià)方法的實(shí)施與構(gòu)成?！　〉谌糠?，討論與反思。該部分主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程的體會(huì)和困擾進(jìn)行了總結(jié)與分析。首先，肯定了小組教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)理論課《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》應(yīng)用的可行性，明確認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生放在主體地位上是切實(shí)可行的。這主要是因?yàn)椤秾W(xué)前衛(wèi)生學(xué)》等理論學(xué)科中的內(nèi)容信息，學(xué)生是可以通過(guò)自己和小組合作的力量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，活動(dòng)形式的教學(xué)組織可以成為理論課