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1、本研究以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為依據(jù),從元認(rèn)知策略培養(yǎng)的角度出發(fā),包括對(duì)認(rèn)知的計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)策略等內(nèi)容,探討了元認(rèn)知策略的培養(yǎng)對(duì)高二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作能力的作用和影響。作者以自己所教的天津市第四十二中學(xué)高二年級(jí)兩個(gè)理科班的102名學(xué)生作為研究對(duì)象,進(jìn)行為期18周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,作者對(duì)實(shí)驗(yàn)組2班50名學(xué)生實(shí)施以培養(yǎng)元認(rèn)知策略為基礎(chǔ)的英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)干預(yù),而對(duì)控制組5班52名學(xué)生只進(jìn)英語(yǔ)結(jié)果寫(xiě)作教學(xué)。作者采用調(diào)查問(wèn)卷的方法,通過(guò)對(duì)前測(cè)和后測(cè)
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