高一物理課堂中實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)模式的研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，高中物理課堂的基本流程是：激發(fā)動(dòng)機(jī)－引導(dǎo)觀察－形成概念－鞏固應(yīng)用。這種模式可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，培養(yǎng)了大批高分低能的學(xué)生。為此，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求高中實(shí)施素質(zhì)教育，提倡科學(xué)探究。
　　 然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)探究耗時(shí)較多，真正實(shí)施面臨較大困難。在此背景下，在不脫離高考實(shí)際的情況下，本文選擇問(wèn)題探究作為研究方向。
　　 本文利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法學(xué)習(xí)了高中生的心理特點(diǎn)，利

2、用文獻(xiàn)調(diào)查法學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義理論、實(shí)用主義理論和人本主義理論，利用問(wèn)卷調(diào)查法研究了本班學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，利用統(tǒng)計(jì)分析法比較了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的高一入學(xué)成績(jī)和期終考試成績(jī)是否有顯著性差異。結(jié)合高中物理教學(xué)及改革實(shí)際，嘗試建立了“物理問(wèn)題探究教學(xué)模式”。
　　 應(yīng)用該模式時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)學(xué)生面對(duì)比較困難的問(wèn)題時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生搭建多個(gè)低層次的平臺(tái)，促使學(xué)生小跑步，不停步最終實(shí)現(xiàn)大進(jìn)步。
　　 本研究

3、表明：應(yīng)用該模式可以有序有效地組織課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，有利于形成民主合作以人為本的教學(xué)氛圍。除此以外，應(yīng)用該模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作交流能力。
　　 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，從《宜興市匯文中學(xué)高一(3)班學(xué)生問(wèn)題探究能力調(diào)查問(wèn)卷》分析可知，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有所加強(qiáng)。統(tǒng)計(jì)分析還發(fā)現(xiàn)該模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)