我國(guó)高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的模式研究.pdf_第1頁(yè)
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1、隨著社會(huì)的發(fā)展,高等職業(yè)教育面臨更加廣闊的發(fā)展空間,擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力,生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才的歷史使命。然而,高等職業(yè)教育師資問(wèn)題一直是制約我國(guó)高等職業(yè)教育健康發(fā)展的“瓶頸”,高等職業(yè)教育師資數(shù)量不足,總體素質(zhì)不高,越來(lái)越難以滿足高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。新世紀(jì)的高等職業(yè)教育師資應(yīng)該是在專業(yè)理論上具有寬厚基礎(chǔ),在專業(yè)技能上有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力,同時(shí)具有特定的教育教學(xué)能力和創(chuàng)新

2、能力,符合教師專業(yè)化要求的復(fù)合型人才。要培養(yǎng)大批高質(zhì)量的高等職業(yè)教育師資,必須改革現(xiàn)有的師資培養(yǎng)模式,因此本文提出了建立“2+1+1”的高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的構(gòu)想。 本文梳理了改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)高等職業(yè)師資培養(yǎng)變化的歷程,總結(jié)其成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),分析了我國(guó)高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)現(xiàn)存的問(wèn)題及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因,探討了重建我國(guó)高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的必要性及理論依據(jù),提出了重建我國(guó)高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的“2+1+1”模式的構(gòu)想,

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