高中數(shù)學(xué)課堂即時評價的調(diào)查研究.pdf

1、學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名：日期：學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以

2、借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。(保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名：日期：指導(dǎo)教師簽名：日期摘要摘要目前，我國對于課堂即時評價的研究仍處于起步和發(fā)展階段，研究成果較為零散，針對性較弱。因此，結(jié)合教育階段和學(xué)科特點細(xì)化研究已成為新的焦點。本文以高

3、中數(shù)學(xué)的課堂即時評價為中心展開研究，借助文獻綜述、問卷調(diào)查、案例分析、比較研究等方法勾勒現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題。針對評價實施過程中存在的問題和不足，深入反思，提出操作性較強的建議，幫助高中數(shù)學(xué)教師改善其課堂即時評價行為。研究所得結(jié)論如下：(1)在意識層面，高中數(shù)學(xué)教師普遍接受課堂即時評價，但實際教學(xué)中，教師對課堂即時評價運用較少，說明觀念上的認(rèn)可并沒有落實到行動上。(2)多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師對于“課堂即時評價”的概念認(rèn)識不清，理解上存在偏差或誤區(qū)直

4、接導(dǎo)致其課堂即時評價行為的不當(dāng)。(3)通過問卷調(diào)查和案例分析，目前高中數(shù)學(xué)課堂即時評價實施過程中存在的問題包括：i課堂即時評價使用不足，頻數(shù)偏少：ii課堂即時評價覆蓋范圍小，不能滿足學(xué)生的需求，且對中等生和學(xué)困生的關(guān)注程度有待提高；iii評價語言重復(fù)使用，枯燥乏味；iv簡單的好壞判斷后，缺乏必要的說明和指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂即時評價有效性降低；V教師“導(dǎo)評”的意識和行為缺乏，學(xué)生在課堂即時評價中十分被動；訂數(shù)學(xué)課上缺乏真誠、有據(jù)的肯定評價。(4

5、)針對上述問題進行反思，得到下列啟示：教師應(yīng)避免不發(fā)問或發(fā)問不當(dāng)?shù)那闆r，認(rèn)真思考評價問題的設(shè)置；讓學(xué)生承擔(dān)更多的課堂任務(wù)，擴大學(xué)生的活動范圍；針對不同層次學(xué)生設(shè)問，“針對個體但面向全體”地進行課堂即時評價；利用轉(zhuǎn)述的方式深化學(xué)生答案，重視說明指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提高評價質(zhì)量；化解學(xué)生應(yīng)對教師提問的消極態(tài)度，充分發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點，真誠鼓勵學(xué)生。(5)從課前準(zhǔn)備、課上實施和課后反思三方面提出改善高中數(shù)學(xué)教師課堂即時評價行為的建議。關(guān)鍵詞：課堂即時評價，數(shù)