大學(xué)畢業(yè)生從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換機理的實證研究——基于工作角色認同視角的分析.pdf

1、隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長、勞動力市場的變化以及企業(yè)界對高素質(zhì)員工的迫切需求，大學(xué)畢業(yè)生從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換日益引起人們的關(guān)注。盡管大學(xué)畢業(yè)生從學(xué)校向工作的轉(zhuǎn)換對其職業(yè)生涯的發(fā)展相當重要，但以往學(xué)者對從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換的研究或是從職業(yè)教育的角度來探討，或是從組織社會化的角度來研究，很少從大學(xué)畢業(yè)生自身的心理視角展開研究。因此，從現(xiàn)實背景和理論背景兩個方面來看，開展大學(xué)生畢業(yè)生從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換的研究都具有重要的意義和價值。
　　本研究立

2、足本土大學(xué)畢業(yè)生，嘗試從工作角色認同的視角，通過定性訪談研究與定量問卷調(diào)查研究相結(jié)合的方式，就工作角色認同對大學(xué)畢業(yè)生從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換各維度促進作用的內(nèi)在機理進行深入的理論分析與實證論證。本研究首先對角色認同的基礎(chǔ)理論、自我職業(yè)生涯管理及從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換的相關(guān)文獻進行梳理，并對各觀點進行分類與述評，初步界定本研究理論演繹框架；其次，應(yīng)用畢業(yè)三年內(nèi)的大學(xué)畢業(yè)生的定性訪談結(jié)果，基于內(nèi)容分析法對大學(xué)畢業(yè)生從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換進行維度的劃分及其內(nèi)在

3、機理進行了理論初步探索；根據(jù)理論推演與訪談結(jié)果，從理論上建構(gòu)大學(xué)畢業(yè)生“工作角色認同-自我職業(yè)生涯管理-從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換”的路徑，同時考慮工作角色認同影響因素對該路徑的作用機制，形成基于角色認同視角的大學(xué)畢業(yè)生從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換的理論模型，并提出9組53條研究假設(shè)；利用1650個本土大學(xué)畢業(yè)生樣本，運用結(jié)構(gòu)方程模型、多元回歸分析等數(shù)據(jù)分析方法對理論模型與假設(shè)進行驗證，并對研究結(jié)果展開討論。經(jīng)過全文的實證分析，本研究得出如下結(jié)論：
　

4、?。?）通過理論分析及探索性因子分析方法，本研究將從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換的構(gòu)念劃分為工作-教育匹配與就業(yè)滿意度兩個維度。
　　（2）工作角色認同影響因素包括環(huán)境因素與個人因素。其中，環(huán)境因素可以細分為組織職業(yè)生涯管理、學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)；個人因素可以細分為人力資本、心理資本和社會資本。
　?。?）大學(xué)畢業(yè)生的工作角色認同對從學(xué)校向工作的轉(zhuǎn)換中的就業(yè)滿意度維度具有正向直接影響，自我職業(yè)生涯管理在其中起部分中介作用。此外，大學(xué)畢業(yè)生的工

5、作角色認同對從學(xué)校向工作的轉(zhuǎn)換中的工作-教育匹配維度具有正向間接影響，自我職業(yè)生涯管理在其中起完全中介作用。
　?。?）在校期間的學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)、工作單位的組織職業(yè)生涯管理對大學(xué)畢業(yè)生自我職業(yè)生涯管理有直接影響，大學(xué)畢業(yè)生的人力資本、心理資本和社會資本對其從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換有直接影響。另外，在校期間的學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)、工作單位的組織職業(yè)生涯管理、大學(xué)畢業(yè)生的人力資本、心理資本和社會資本通過大學(xué)畢業(yè)生的工作角色認同、自我職業(yè)生涯管理

6、間接實現(xiàn)其從學(xué)校向工作的轉(zhuǎn)換。
　?。?）工作角色顯著性顯著正向地調(diào)節(jié)了工作角色認同與自我職業(yè)生涯管理之間的關(guān)系。另外，工作角色顯著性在工作角色認同與就業(yè)滿意度之間也起到了正向的調(diào)節(jié)作用。
　　（6)本研究選取了性別、年齡、專業(yè)等6個可能的控制變量，分析了它們對工作角色認同、自我職業(yè)生涯管理、從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換這三個解釋變量和被解釋變量的影響。通過獨立樣本t檢驗或單因素方差分析得出，影響工作角色認同的只有年齡因素；影響自我職業(yè)

7、生涯管理的有年齡、學(xué)校性質(zhì)、企業(yè)性質(zhì)、單位規(guī)模度因素；影響從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換的有專業(yè)類型、學(xué)校性質(zhì)、企業(yè)性質(zhì)、崗位類型、單位規(guī)模因素。
　　綜合上述研究結(jié)論，本研究的主要創(chuàng)新點在于：（1）從大學(xué)畢業(yè)生工作角色認同的視角構(gòu)建了“工作角色認同—自我職業(yè)生涯管理—從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換”的研究框架，豐富并深化了現(xiàn)有從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換的相關(guān)理論；（2）探索了大學(xué)畢業(yè)生從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換構(gòu)念在本土的量表開發(fā)與測量，對其進行了信度和效度檢驗，進一步補充和

8、完善了大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)理論；（3）分析了工作角色認同的影響因素及其對從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換路徑的影響，它有助于深入解析大學(xué)畢業(yè)生工作角色認同的作用與職能，拓展了生命廣度、生命空間理論；（4）引入調(diào)節(jié)變量工作角色顯著性的分析，探討工作角色認同對自我職業(yè)生涯管理、就業(yè)滿意度的作用機制，嘗試為大學(xué)畢業(yè)生從學(xué)校向工作的轉(zhuǎn)換做出更清晰的解釋，進而推進高校、組織和個人的職業(yè)生涯活動的開展，以促進大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。
　　本研究的主要局限在于采用的是