290名高中層次學(xué)生受虐及養(yǎng)育方式對人格的影響.pdf

1、目的：探討高中層次學(xué)生人格特征與童年期受虐待及父母養(yǎng)育方式之間的關(guān)系。
　　 方法：采用艾森克個性問卷(EPQ)、童年期受虐待問卷(CTQ-SF)、父母養(yǎng)育方式問卷(EMBU)對290名高中層次學(xué)生學(xué)生進行問卷調(diào)查。對人格各維度高分組與低分組童年受虐及父母養(yǎng)育方式各因子分進行t-檢驗。進行EPQ各維度得分與CTQ-SF及EMBU各因子分的相關(guān)分析，以EPQ各維度得分為因變量，以CTQ-SF、EMBU各因子分為自變量，進行多元逐步

2、回歸分析。
　　 結(jié)果：
　　 1.高中層次學(xué)生人格特征、童年受虐待、養(yǎng)育方式的一般特點
　　 男生軀體虐待、情感忽視、軀體忽視、總虐待得分較女生高。男生父親懲罰、嚴厲、過分干涉、拒絕、否認、過度保護得分較女生高。農(nóng)村高中層次學(xué)生父親過度保護得分高于城市。
　　 2.高中層次學(xué)生人格特征與童年受虐的關(guān)系
　　 本研究結(jié)果顯示神經(jīng)質(zhì)維度高分組情感虐待、性虐待、虐待總分較低分組高；精神質(zhì)維度高分組除軀

3、體虐待得分外均較低分組高；掩飾性維度高分組情感虐待、性虐待、虐待總分較低分組低。神經(jīng)質(zhì)維度得分與情感虐待、性虐待及總虐待得分正相關(guān)，精神質(zhì)與虐待各因子及總分呈正相關(guān)，掩飾性與性虐待、情感忽視、虐待總分呈負相關(guān)。不同性別、不同成長環(huán)境、農(nóng)村獨生非獨生高中層次學(xué)生人格與受虐待及養(yǎng)育方式的相關(guān)性有所不同。
　　 3.高中層次學(xué)生人格特征與父母養(yǎng)育方式之間的關(guān)系
　　 父親養(yǎng)育方式中，神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)低分組情感溫暖理解得分高于高分

4、組，而懲罰、嚴厲、過分干涉、拒絕、否認、過度保護得分低于高分組；內(nèi)外向、掩飾性高分組情感溫暖理解得分高于低分組；掩飾性高分組拒絕否認得分低于低分組。母親養(yǎng)育方式中，內(nèi)外向高分組情感溫暖、理解、過干涉、過保護、偏愛被試得分高于低分組；神經(jīng)質(zhì)高分組過干涉、過保護、拒絕、否認得分高于低分組；精神質(zhì)低分組情感溫暖、理解得分高于高分組，過干涉、過保護、拒絕、否認、懲罰、嚴厲得分低于高分組；掩飾性高分組情感溫暖、理解得分高于低分組，過干涉、過保護、

5、拒絕、否認得分低于低分組。神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)與父母情感溫暖理解呈負相關(guān)，與父母懲罰、嚴厲、過分干涉、保護、拒絕、否認呈正相關(guān)。內(nèi)外向與父母情感溫暖、理解及偏愛被試呈正相關(guān)。掩飾性與父母情感溫暖理解呈正相關(guān)，與父母拒絕否認、母親過干涉過保護呈負相關(guān)。不同性別、不同成長環(huán)境、農(nóng)村獨生非獨生高中層次學(xué)生人格與受虐待及養(yǎng)育方式的相關(guān)性有所不同。
　　 4.童年受虐及養(yǎng)育方式影響人格的多元逐步回歸分析
　　 進入內(nèi)外向維度回歸方程的為

6、父親情感溫暖理解，進入神經(jīng)質(zhì)維度回歸方程的依次為父親情感溫暖理解、母親情感溫暖理解、情感虐待、父親過度保護、母親過分干涉保護、軀體虐待，進入精神質(zhì)維度回歸方程的為父親情感溫暖理解、母親拒絕否認、母親過分干涉保護、性虐待，進入掩飾性維度回歸方程的為父親情感溫暖理解、父親偏愛被試、母親過分干涉保護、性虐待、父親懲罰嚴厲。不同性別、不同成長環(huán)境、農(nóng)村獨生非獨生高中層次學(xué)生進入人格各維度回歸方程的變量有所不同。
　　 結(jié)論：
　　

7、 1.不同性別、不同成長環(huán)境童年受虐及父母養(yǎng)育方式有所不同。
　　 2.童年期受虐待影響人格的發(fā)展，可能導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定、孤僻不群、掩飾的個性特征。
　　 3.父母養(yǎng)育方式影響人格的發(fā)展，情感溫暖與理解有利于外向性個性特征的形成，而懲罰嚴厲、拒絕否認、偏愛被試則可能導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定、孤僻不群、掩飾的個性特征。
　　 4.父母養(yǎng)育方式與童年期受虐待對人格的形成均有影響，且兩者對人格每一維度的影響程度的大小不同。童年受