論評語文課.pdf

1、隨著新一輪課程改革的深入進行，人們逐漸認識到，課堂教學質(zhì)量的提升必需要有相應的評價制度。科學的評價，將會對課堂教學的發(fā)展有促進作用。而作為新一輪課程改革的主體，教師成為課堂教學評價的主要考察對象，其中評課是對教師課堂教學能力評價的一個主要方面。它既是對教師教授能力和教授效果做出評估的過程，也是對學生學習能力和學習成就變化做出估價的過程。 為了正確發(fā)揮評課的作用，使其更好地為課堂教學改革服務，本文拓展了評課的研究空間，深入學科評課

2、內(nèi)部，對評語文課的論題進行了微觀研究和專項探討。首先，梳理了評語文課的理論依據(jù)；其次，理論聯(lián)系實際地對評語文課過程中涉及理論體系建構(gòu)的幾個主要問題進行了闡述；最后，總結(jié)確定了六種以授課教師為主導，以學生為主體，以教材為主本，以課堂教學過程為主線的評語文課的實踐模型。 可以說，“評課對評價主體和評價客體而言，都是一種生命的度過，一種生命的成長”。建立、健全適應課堂教學改革的評課機制，能夠提高教師的業(yè)務素質(zhì)，形成獨特教學風格，激勵教