過程完整化教學模式及其在英語教學中的應用.pdf

1、本文從現(xiàn)今我國中學外語教學現(xiàn)狀及問題出發(fā),分析了幾種對外語教學影響較大的教學模式(如斯特恩,王才仁,范宜)及內蒙古師范大學陶.哈斯巴根教授研究推廣的過程完整化教學模式,作者發(fā)現(xiàn),前幾種教學模式從宏觀上明確了教學過程不僅是教師單方面的“教”,而且應有學生的“學”,教與學是教學過程的兩個不同的方面,同時,幾種模式也都肯定了課堂教學中創(chuàng)設以學生為中心的學習環(huán)境的重要性。但不足之處是幾種模式都缺乏具體的操作方法。過程完整化教學模式從宏觀上貫徹了

2、這幾種模式的思想,為實現(xiàn)幾種模式在課堂中的應用提供了具體的操作步驟。因此作者認為如果將前幾種模式作為過程完整化教學模式的理論指導,把此模式本身作為課堂教學過程的具體措施,就可為前幾種模式應用于課堂教學架起一座橋梁。作者對此模式進行了一個學期的實驗研究,目的在于尋求有效可行的教學方法來創(chuàng)設一個以學生為中心,師生互動的以人為本的課堂教學氛圍,從而實現(xiàn)教學改革的關鍵——優(yōu)化課堂教學過程。實驗在高一年級水平一致的兩個教學班展開(學校按初考總分及