關(guān)于培養(yǎng)青少年挫折承受能力的理性思考.pdf

1、關(guān)于培養(yǎng)青少年控折承受能力的理性思考引言在21世紀的開端，洲門就己充分體會到知識經(jīng)濟強勁的發(fā)展勢頭。作為一種新的經(jīng)濟形態(tài)，知識經(jīng)濟的核心即是強調(diào)知識在發(fā)展經(jīng)濟和人的創(chuàng)新學習中的作用。然而隨之而來的是人類不得不面對浩如瀚海的知識所必然產(chǎn)生的現(xiàn)實壓力和諸多的心理恐懼這一問題。為了適應(yīng)社會的需求與發(fā)展，面向21世紀的人才，除了必須具備良好的政治素質(zhì)、道德紊質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)以外，還必須具備良好的心理紊質(zhì)，知識經(jīng)濟時代的人的特征應(yīng)當是處變不

2、驚，懂得控制和調(diào)適自己的情緒，保持從容樂觀、自信，具有良好的心理素質(zhì)、健全的人格，否則根本不可能適應(yīng)瞬息萬變的時代和隨時可能被淘汰的激烈竟爭。因此可以說，良好的心理素質(zhì)是青少年學生走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來、建功立業(yè)的重要條件.心理學家認為，良好的心理素質(zhì)是涵蓋著面對擬定的目標堅定執(zhí)著有頑強的意志品質(zhì)、處變不驚、善于應(yīng)變、自制力強等多方面的意義。良好的心理素質(zhì)是做好一切事情的必要條件.可以說，人的心理素質(zhì)的形成與人自身的性格、所處的

3、環(huán)境、接受的教育等因素密不可分，而作為心理素質(zhì)的重要組成部分的意志品質(zhì)正是在這種主客觀條件綜合作用下逐漸形成的，它決定一個人的精神面貌和面對問題時的處理機制。談到意志品質(zhì)，挫折承受能力就是我們一個不可忽視的概念。因為，它是衡量人的意志品質(zhì)的一個重要指標。良好的挫折承受能力是意志品質(zhì)的基礎(chǔ)和核心。所以，如何正確認識、培養(yǎng)學生的挫折承受能力，就是作為教育者的我們必須仔細研究和探討、有深遠的現(xiàn)實意義的問題。經(jīng)濟資源中最寶貴、最重要的資源，是經(jīng)

4、濟和社會可持續(xù)發(fā)展的決定性因紊，而青年人力資源作為社會科技與經(jīng)濟活動的生力軍，更是社會生產(chǎn)力中最活躍、創(chuàng)新性和可再生性最強的因素。大學生作為青年中的高知識群體，是人力資源的高級形態(tài)，是一個國家和社會發(fā)展最重要的戰(zhàn)略資源。從人力資源的價值評判來看，大學生群體紊質(zhì)的高低，直接決定著其作為人力資源價值的大小。如何提高大學生群體的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)黨的十六大提出的全面建設(shè)小康社會的發(fā)展目標，提供人才和智力支持.是青年人力資源開發(fā)的重要的現(xiàn)實課題。

5、關(guān)于培養(yǎng)青少年挫折承受能力的理性思考近年來，我國學者曾做過大量的抽樣調(diào)查，如陳家麟在江蘇、浙江兩省對1095名中學生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在16.53%的學生有各種心理問題。全國22個城市抽樣調(diào)查了24013名416歲)瞳，問題行為的檢出串為12.97%(1993)。我國醫(yī)學界和殘聯(lián)調(diào)查的結(jié)果表明目筋全國已有1000多萬精神病人，而其平均患病年齡是25歲，每天自殺的人數(shù)為400人，自殺未遂者是它的10倍，有自殺動機的人就更多，而在這些資料數(shù)據(jù)中

6、，青少年所占比例為50%以上。Ul第二屆中美精神病學術(shù)會議的一份資料顯示，近年來自殺已成為我國青少年第一位死因，而且低齡礴七嚴重?！扒嗌倌晷睦硖攸c是沖動性強，閱歷tt較欠缺，心理的承受力較差，遇到事情選擇面比較盲目，容易走極端。”北京效湯理與教育研究中心主任肖鋒說，“現(xiàn)在的青少年成長比較順利，但心理脆弱，受到一點挫折就悲觀失望?！碑斍扒嗌倌晷睦硭刭|(zhì)不能不引起我們的重視，對青少年挫折承受能力的培養(yǎng)已經(jīng)是刻不容緩之事。到底該如何定義“挫折”

7、呢俗語中，挫折就是“碰釘子”，是挫敗、阻撓、障礙的意思。在我國古代，最初是用以說明兵家戰(zhàn)爭失利的。在《后漢書》上就有“北地營保，按兵觀望，今偏城獲全，虜兵挫折”的說法。在《管子》一書中則有“兵挫而地削”的說法。挫指失敗，折指折斷，常常與挫敗、挫辱、挫傷通用。洲門日常生活中所理解的挫折是指一切能夠引起人們精神緊張、造成疲勞和心理變化的刺激性生活事件，它是隨處可見的.這一代青少年從小都生活在幸福安逸的環(huán)境里，似門壞抱著許許多多的幻想、希望，

8、井且為了實現(xiàn)理想，會付出他們所能夠做出的種種努力。但由于種種客觀原因，使他們心里的這種自我實現(xiàn)的需求持續(xù)地不能得到滿足或部分滿足時，就產(chǎn)生了挫折感。當然，青少年生活中所接觸到的挫折與成長人生活的挫折是不同水平的.心理學認為，“挫折”是指一種情緒狀態(tài)，是人們在從事有目的的活動、趨向既定目標過程中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙和千擾，使其需要或動機不能獲得滿足時所產(chǎn)生的一種焦急、緊張或沮喪失意等消極的情緒狀態(tài)。由此可見，所謂的挫折并不

9、是阻礙心中理想酬息望實現(xiàn)的客觀事實本身或情境，而是一種對阻礙、不滿足的主觀感受和體驗。人們由于遭受挫折不能實現(xiàn)目標，會引發(fā)緊張、焦慮、矛盾沖突等心理狀態(tài)，當情況嚴重而得不到解決時，會誘發(fā)一系列的身心疾病.長期道受挫折，會使人情緒處于不安、煩躁等消極狀態(tài)之中，過低估計自己的能力，過高估計各種困難，信心不足，從而陣低抱負水平，影響積極性，導致真的離預(yù)定目標越來越遠。如果挫折產(chǎn)生于較為重大的目標，如學業(yè)、工作、愛情等上，這種挫折可稱之為失敗，

10、如果這種挫折的障礙與壓力持續(xù)的時間長且影響的范圍廣，使其處于一種不利于身心發(fā)展的人生位置，則稱為身處逆境。一個經(jīng)常遭受失敗的人，往往是不可能提出高目標的，其抱負水平每況愈下，最終落得胸無大志，得過且過，無所作為。心理學上的這種分析是基于一種宏觀上的理解，更多是以成年人為對象的。青少年們的生活中并沒有洲門成年人所理解的失敗，不過他們也會遇到一些會足以影響他們情緒的人和事等。比如說考試沒考好，父母的管教不當，老師同學的冷落等等，通常我們所忽