數(shù)學(xué)“情境——問題”教學(xué)與拋錨式教學(xué)之比較研究.pdf

1、眾所周知，對知識的不同看法一直制約著和影響著人們對學(xué)習(xí)和教學(xué)的認(rèn)識及學(xué)校教育的發(fā)展.20世紀(jì)90年代西方的情境認(rèn)知理論對知識的建構(gòu)性、情境性、默會性等的探索是揭示知識本質(zhì)的一個新視角，情境認(rèn)知理論是行為主義、認(rèn)知主義的融合和建構(gòu)主義的發(fā)展.因此情境認(rèn)知理論下的拋錨式教學(xué)模式是當(dāng)前西方教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn).而辯證唯物主義認(rèn)識論、現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的中小學(xué)數(shù)學(xué)“情境——問題”教學(xué)實(shí)驗(yàn)是基于國際、國內(nèi)數(shù)學(xué)教育改革大趨勢而開展的一項(xiàng)前

2、沿性、探索性與實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.本文主要通過對數(shù)學(xué)“情境——問題”教學(xué)和拋錨式教學(xué)進(jìn)行比較研究. 全文共分五部分：第一部分，闡述了本課題研究的意義、方法、和主題；第二部分是理論綜述，詳細(xì)闡述了數(shù)學(xué)“情境——問題”教學(xué)和拋錨式教學(xué)這兩種教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義、最近發(fā)展區(qū)、情境認(rèn)知以及默會知識論；第三部分，結(jié)合云南省“情境——問題”教學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的情況和自身的實(shí)踐以及案例剖析，從其背景、策略、基本模式、特點(diǎn)等方面系統(tǒng)

3、地介紹了數(shù)學(xué)“情境——問題”教學(xué)的內(nèi)涵；第四部分，也從背景、策略、基本模式、特點(diǎn)等方面闡述拋錨式教學(xué)的內(nèi)涵；第五部分，首先探討兩種教學(xué)模式的不同側(cè)重點(diǎn)，其次，分別從情境和錨、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、解決問題和消解錨、情境問題鏈和“Whatif”問題四個方面對兩種教學(xué)模式進(jìn)行比較研究；第六部分，通過比較研究認(rèn)為：教學(xué)是一個復(fù)雜作用的生態(tài)系統(tǒng)，這種作用是師生組成的實(shí)踐共同體之間的相互作用.另外，拋錨式教學(xué)更適合在中小學(xué)課題學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中應(yīng)用.