中小學(xué)教師教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、近幾十年來(lái)，隨著新技術(shù)革命的深入發(fā)展和信息社會(huì)的到來(lái)，特別是六七十年代終身教育思想的廣泛傳播與實(shí)踐，無(wú)論發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家都意識(shí)到單靠傳統(tǒng)的職前教師教育已經(jīng)不能滿足未來(lái)社會(huì)的需要，因而，尋求一種高效的教師教育途徑迫在眉睫。作為20世紀(jì)90年代以后迅速發(fā)展的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)教育以其時(shí)空自由性、資源共享性、個(gè)性化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)在教育領(lǐng)域中早已顯示出它絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，成為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)和學(xué)習(xí)的新方式?；诰W(wǎng)絡(luò)的教師教育，由于網(wǎng)絡(luò)的便捷性，不僅能在最短

2、的時(shí)間內(nèi)給教師帶來(lái)最新的理論和實(shí)踐研究成果，而且其強(qiáng)大的通訊功能還為教師提供了開(kāi)展廣泛交流合作的平臺(tái)。 對(duì)教師教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)是基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要前提。而今，我國(guó)中小學(xué)教師教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)良莠不齊。一方面，現(xiàn)有的資源不能滿足教師教育的需要；另一方面，在資源建設(shè)方面，也存在著重復(fù)建設(shè)、大一統(tǒng)建設(shè)等問(wèn)題，使得資源的數(shù)量與應(yīng)用效益之間形成極大反差。此外，各中小學(xué)在為教師提供應(yīng)用教師教育網(wǎng)絡(luò)資源的外部環(huán)境上也存在有許多

3、的不足：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不到位，硬件資源建設(shè)欠缺，專職人員配備和分工不明確等。再加上廣大中小學(xué)教師由于受傳統(tǒng)教育的影響對(duì)教師教育網(wǎng)絡(luò)資源的觀念也很保守，這些因素都在一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)教師教育的開(kāi)展以及教師教育網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。 本文選取了21個(gè)教師教育類網(wǎng)站作為考查對(duì)象，從內(nèi)容、交互、認(rèn)識(shí)層次等方面對(duì)其進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前一些教師教育網(wǎng)站建設(shè)的不足之處，比如一些板塊的設(shè)置上名不副實(shí)，交互實(shí)時(shí)性不高，多以自主學(xué)習(xí)為主，認(rèn)識(shí)層次比較

4、低等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題筆者對(duì)未來(lái)教師教育網(wǎng)站的建設(shè)提供了一些建議，即在追求資源數(shù)量的基礎(chǔ)上重視資源質(zhì)量的提高；打破大一統(tǒng)的建設(shè)現(xiàn)狀滿足更多層次學(xué)校、教師的需求；構(gòu)筑開(kāi)放的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，讓教師從學(xué)習(xí)者、共享者轉(zhuǎn)變成資源的共建者；多種形式表現(xiàn)資源，擺脫以文字和圖片為主的資源表現(xiàn)形式等。同時(shí)，筆者選取了滕州市3所學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以及教師訪談，通過(guò)對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后得出了目前影響中小學(xué)教師應(yīng)用教師教育網(wǎng)絡(luò)資源的因素，其中包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)、學(xué)