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文檔簡介
1、2001年的《小學英語新課程標準》中指出小學英語教學的目的是培養(yǎng)學生的興趣，樹立信心，能夠進行簡單交流。而要達到這一目的，首先就要學生習得詞匯，雖然在新標準中對這一點沒有進行重點強調(diào)，畢竟詞匯是語言最基本的建筑材料。在英語教學方面的研究國內(nèi)外都非常多，但具體到農(nóng)村小學英語教學的論文及著作就比較少了，研究小學英語詞匯教學的論文數(shù)量更少。在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，由于農(nóng)村條件相對落后，很少有學校能全部或大部分運用多媒體教室，甚至很多學校沒有多媒
2、體教室。這樣一來，研究圖片、圖像等視覺材料對于農(nóng)村小學英語詞匯教學就顯得很有意義。
論文正文首先分析了本項研究的理論基礎(chǔ)，包括行為心理學、人本主義心理學、認知心理學、輸入假設(shè)理論等。然后在預設(shè)視覺材料對于小學英語詞匯教學具有顯著作用的前提下，開展對比教學實驗。最后是對整個實驗的介紹、分析與結(jié)論。
在實驗中我們提出3個假設(shè)：一、在運用視覺材料的環(huán)境下，實驗班比控制班能更容易地拼讀所學英語詞匯。二、在運用視覺材料的環(huán)境下
3、，實驗班和控制班相比，前者更容易記憶所學英語詞匯，拼寫所學英語詞匯。三、在運用視覺材料的環(huán)境下，實驗班和控制班相比，在相同時間內(nèi)對所學英語詞匯遺忘更慢。
在嚴格控制自變量與因變量的前提下，對所有收集的數(shù)據(jù)都用SPSSl3.0軟件做了相關(guān)的分析。通過實驗對比發(fā)現(xiàn)：一、在拼讀能力方面，視覺材料的加入并沒有對實驗班的小學生產(chǎn)生多少影響。二、在拼寫能力方面，視覺材料的參與對實驗班的小學生產(chǎn)生了較明顯的影響。三、在相同時間內(nèi)，視覺材料的
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