語文教學(xué)生子合理性研究——反思性語文教學(xué)初始階段追求之探尋.pdf

1、該文在批判教學(xué)構(gòu)成觀的基礎(chǔ)上,構(gòu)建起了教學(xué)生成觀,突現(xiàn)了教學(xué)初始階段合理性的研究意義.在生成論的基礎(chǔ)上,提出了"教學(xué)生子"的概念,以馬克思主義實踐哲學(xué)為導(dǎo)向,根據(jù)對教學(xué)一般意義上的認識,把"教學(xué)主體"、"教學(xué)目的"和"教學(xué)工具"確立為"教學(xué)生子",明確了文章研究的基點與具體內(nèi)容.文章從一般教學(xué)意義上,并根據(jù)語文教學(xué)的特質(zhì)來論述了教學(xué)生子合理性,這也是文章的創(chuàng)新之處.主體和主體性是現(xiàn)代哲學(xué)的重要概念,文章對此在哲學(xué)層面上作了較深入地闡釋,

2、并界定了教學(xué)主體.然后從平等的主體間性行為、主體的學(xué)科文化意識和學(xué)科文化能力三方面給出了語文教學(xué)主體合理性的標準.關(guān)于教學(xué)目的合理性問題,文章辨析了教學(xué)宗旨、目的和目標的關(guān)系,分析了當前教學(xué)目的不合理性之處.針對于此,從教學(xué)目的的價值性、規(guī)范性、辯證性與融通性幾方面予以探求,兼顧了教學(xué)目的的理論性與操作性,從而形成了完整意義上的語文教學(xué)目的合理性標準.關(guān)于教學(xué)工具合理性問題,文章從分析語文教學(xué)工具的特性入手對其定位,列舉了語文教學(xué)工具在

3、實際教學(xué)中的不合理因素.在大量教學(xué)事實的基礎(chǔ)上,重點從語文教學(xué)工具的可接受性、有效性和導(dǎo)向性三個方面論述了語文教學(xué)工具合理性的追求,說明了教學(xué)工具合理性的構(gòu)建應(yīng)在心理、能力、學(xué)科、科學(xué)方法以及工具群的規(guī)律性上諸方面應(yīng)注意的問題.通過上述研究,文章基本構(gòu)建起了語文教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具合理性的評價標準體系,此體系立足于哲學(xué)理論、語文學(xué)科與實踐操作三個層面,在理論思辯和標準定位上都具有可信任的導(dǎo)向性.同時,我們也發(fā)現(xiàn),如何對合理性給予