反思語文教改避免教學誤區(qū)

1、反思語文教改 反思語文教改 避免教學誤區(qū) 避免教學誤區(qū)——初中語文課改感悟 初中語文課改感悟【摘 要】新課程改革，并不意味著推翻和顛覆所有的傳統(tǒng)教學方式，必須結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，對初中語文教改過程中出現(xiàn)的問題進行了總結(jié)，并對這些問題進行了反思。以防從一個極端走向另一個極端。【關(guān)鍵詞】新課改；反思；感悟；建議新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實施很多年了，廣大語文教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索，經(jīng)過努力，語文課改取得了較好的效果

2、。然而教改中，仍暴露很多問題，甚至有的老師一味為“改” ，從一個極端走向另一個極端。如:為了體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些

3、原因是否何成立，似乎都是課堂的“標準答案” ，都應(yīng)該得到老師的贊揚和認可。甚至有時，教師還會被學生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點牽著走，進口、手等都動起來” ，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學生的感情一直沉浸其中的方

4、式才能稱之為真正的 “動” 。相反，如果學生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學中的任務(wù)是在調(diào)動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動” 。 2 課堂教學注意問題 ①教材。教材是課堂教學的藍本， “探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識。