課程與教學(xué)論第二次作業(yè)參考答案

1、1作業(yè)作業(yè)2一、填空題一、填空題1課程內(nèi)容的研究主要解決如何選擇和組織某一門課程的內(nèi)容，即決定“應(yīng)該教什么應(yīng)該教什么”和以什么樣的方式呈現(xiàn)這些需要教的內(nèi)容。課程內(nèi)容的組織要遵循連續(xù)性、“順序性順序性”和“整合性整合性”原則。課程內(nèi)容的縱向組織，或稱序列組織，就是按照某些準(zhǔn)則以“先后順序”排列課程內(nèi)容。2美國學(xué)者古德萊德把課程分為理想的課程、正式的課程、“領(lǐng)悟的課領(lǐng)悟的課程”、運作的課程、“經(jīng)驗的課程經(jīng)驗的課程”五個層次。3根據(jù)各學(xué)科知識

2、綜合程度的不同，可以把綜合課程劃分為“相關(guān)課程、相關(guān)課程、融合課程、廣域課程融合課程、廣域課程”三種形態(tài)。4必修課程的本質(zhì)特點就是“強制性強制性”，它是社會權(quán)威在課程中的體現(xiàn)。選修課程一般分為“必選課程必選課程”與“任選課程任選課程”兩類。5.課程結(jié)構(gòu)是指“課程各部分的組織和配合組織和配合”，即探討課程各組成部分如何有機地聯(lián)系在一起的問題。中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的安排，基本上是由“必修課、必修課、選修課、活動課選修課、活動課”與社會實踐活動四個

3、部分組成。6.課程實施是一個動態(tài)的過程，它研究“一個預(yù)期的課程預(yù)期的課程在實際中”是如何運用的。7影響課程實施的因素可以分為三大類：“改革本身的因素、學(xué)校內(nèi)部改革本身的因素、學(xué)校內(nèi)部的因素、學(xué)校外部的因素的因素、學(xué)校外部的因素”。8課程學(xué)者霍爾(Hall)和霍德(Hd)提出教師在課程實施過程中，對課程的關(guān)注程度分為七個層次：低度關(guān)注、了解信息、個人層面的、“管理層面管理層面的”、結(jié)果、合作、再關(guān)注。9美國課程專家麥克尼爾(J.D.McN

4、eil)將課程實施的策略分為三種：“從上至下的策略從上至下的策略從下至上的策略從中間向上的從下至上的策略從中間向上的”的策略。的策略。10課程管理是包括“教育行政部門和學(xué)校教育行政部門和學(xué)?！痹趦?nèi)的整體上對課程的編制、實施、評價等工作的組織與控制。11校本課程開發(fā)是指學(xué)校根據(jù)本校的“教育哲學(xué)教育哲學(xué)”，通過與外部力量的合作，采用“選擇、改編、新編”教學(xué)材料教學(xué)材料或設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方式，并在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機制的各種專業(yè)活動。12

5、校本課程開發(fā)的主體是教師，教師參與校本課程開發(fā)為教師在精神領(lǐng)域、知識領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展專業(yè)發(fā)展提供了可能。3A中央集權(quán)型B地方分權(quán)型C混合型D蛋糕型8下面各國中比較典型的實行中央集權(quán)型課程管理模式的國家為(A)。A法國B美國C日本D瑞典9下列哪一項不是當(dāng)前課程管理的趨勢與特征：(D)A民主化B多元化C規(guī)范化D差異化三、簡答題三、簡答題1、課程（與教學(xué)）內(nèi)容的選擇有哪幾種不同的取向、課程（與教學(xué)）內(nèi)容的選擇有哪幾種不同的取向每一種取

6、向各有什么特點每一種取向各有什么特點答：課程內(nèi)容的選擇取向主要有：(1)課程內(nèi)容即教材。將課程內(nèi)容作為學(xué)生習(xí)得的知識來對待，這些知識體現(xiàn)為事實、原理、體系等形式。(2)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)習(xí)經(jīng)驗指學(xué)生與外部環(huán)境的相互作用。學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為發(fā)生的；學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師呈現(xiàn)了什么內(nèi)容或要求做些什么。學(xué)習(xí)經(jīng)驗取向強調(diào)的是：決定學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的是學(xué)生而不是教材，學(xué)生是一個主動的參與者。教師的職責(zé)是要構(gòu)建適合學(xué)生能

7、力與興趣的各種情境，以便為每個學(xué)生提供有意義的經(jīng)驗。(3)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動，這種取向的重點放在學(xué)生做些什么，而不是放在教材體現(xiàn)的學(xué)科體系。以活動為取向的課程，特別注意課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。當(dāng)今，“學(xué)習(xí)活動”這個術(shù)語在課程領(lǐng)域里使用得相當(dāng)廣泛，它關(guān)注的不是向?qū)W生呈現(xiàn)些什么內(nèi)容，而是讓學(xué)生積極從事各種活動。2、課程（與教學(xué)）內(nèi)容的選擇必須遵循哪幾個原則、課程（與教學(xué)）內(nèi)容的選擇必須遵循哪幾個原則答：課程內(nèi)容選擇的

8、原則主要有(1)以課程目標(biāo)為主要依據(jù)的原則。課程目標(biāo)作為課程編制其他各個階段的先導(dǎo)和方向，是專家、學(xué)者、教師等經(jīng)過周密思考，認(rèn)真研究社會、學(xué)科、學(xué)生等諸方面特點與需求的結(jié)晶，是課程內(nèi)容選擇的最主要依據(jù)。(2)適應(yīng)學(xué)生的需求及興趣的原則。選擇的課程內(nèi)容只有適應(yīng)學(xué)生的興趣、需求和能力，才能有助于學(xué)生掌握文化知識，形成良好的態(tài)度。(3)注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性原則?；A(chǔ)教育的課程學(xué)習(xí)是為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。因此，選擇最基礎(chǔ)性的內(nèi)容，則具有普遍性或共