面向科學教師培養(yǎng)的通識教育課程體系的構建研究.pdf

1、本論文是一篇探討高等師范院校新設立的科學教育專業(yè)在培養(yǎng)未來從事綜合性的《科學》課程教學和研究的“科學教師”的過程中，應當設置什么樣的通識教育課程體系的專題論文。旨在為建設面向綜合性科學教師培養(yǎng)的科學教育專業(yè)的課程設置體系提供研究基礎，為構建適宜科學教師專業(yè)化發(fā)展的通識教育類課程體系提供參考性建議。 本論文以理論和實際相結合為研究的出發(fā)點，著重探討了面向綜合性科學教師培養(yǎng)的科學教育專業(yè)通識教育課程體系的建設意義，比較分析了中外科學

2、教育專業(yè)在設置通識教育課程體系課程方面的差異，根據(jù)我國目前科學教育專業(yè)興辦過程中課程設置的現(xiàn)狀有針對性地提出了通識教育課程體系的構建理論基礎、目標、理念和原則、以及課程體系的具體構成，并以四川師范大學為例，分析論證了面向科學教師培養(yǎng)的通識教育類課程體系構建的理論問題。本論文由五個研究部分構成： 第一部分，當代科學教師培養(yǎng)課程中通識教育課程設置概觀。 本部分著重探討了當代科學教師培養(yǎng)課程中通識教育及其課程設置發(fā)展的現(xiàn)狀與趨

3、勢。采用了比較分析的方法，著重對美國和我國臺灣地區(qū)的科學教師培養(yǎng)課程中通識教育課程發(fā)展的現(xiàn)狀進行了研究，對其課程的結構和功能，內容和開設方式進行了比較分析，總結了當今科學教師培養(yǎng)課程中通識教育課程設置發(fā)展的趨勢。 第二部分，我國科學教師培養(yǎng)課程中通識課程設置的發(fā)展現(xiàn)狀。 本部分主要探討了我國科學教師培養(yǎng)課程中通識教育課程設置的現(xiàn)存問題及其改革方向。著重對我國通識教育課程現(xiàn)狀進行了研究，將其結構、內容、功能、開設方式與當今

4、發(fā)展趨勢進行了比較分析，在此基礎上總結出我國現(xiàn)行科學教師培養(yǎng)課程中通識教育課程體系存在的問題，并對改革的方向進行了較為深入的探討。 第三部分，我國科學教師培養(yǎng)課程中通識教育課程體系的構建探討。本部分主要探討了構建我國科學教師培養(yǎng)課程中通識教育課程體系的理論依據(jù)。首先研究了歷史上較有影響的三種通識教育課程設置的理論：精義論、均衡論、進步論，以及臺灣通識教育專家黃俊杰先生在此基礎上提出的“多元文化論”，其次探討了科學教師培養(yǎng)課程中通

5、識教育課程所要達到的目標、課程設置的理念、以及在課程構建時需要遵循的原則。 第四部分，面向科學教師培養(yǎng)的通識教育課程體系的構建—基于四川師范大學的嘗試性重構。 本部分著重探討了我國面向科學教師培養(yǎng)的通識教育課程體系的重構問題。在以上實踐和理論研究的基礎之上，以四川師范大學為實例，嘗試重構科學教師培養(yǎng)課程中通識教育課程體系，并著重對其中科學技術類通識教育課程的結構、內容、功能和開設方式進行了探討。最后對重構后課程的特點進行