數(shù)學史走進中學課堂的實踐探討.pdf

1、數(shù)學史走進中學課掌是新一輪課程改革的熱點問題之一，一些研究表明：由于教師缺乏必備的數(shù)學史知識以及現(xiàn)行教育評價機制的影響，再加上缺少適合教學用的數(shù)學史資料，數(shù)學史走進中學課堂尚處于“曲高和寡”的狀態(tài)。而《普通高中數(shù)學課程標準》(試驗)中與數(shù)學史緊密相關的選題多達十個，教材中的閱讀與思考、插圖、探究發(fā)現(xiàn)、旁注等有許多與數(shù)學史相關的話題，這為數(shù)學史走進中學課堂提供了實踐的“平臺”；數(shù)學教學中“掐頭去尾燒中段”以及過分強調得分細節(jié)，忽視數(shù)學素養(yǎng)

2、培養(yǎng)等教學方式的改變都需要數(shù)學史走進中學課堂。數(shù)學史走進中學課堂的實踐探討正是基于上述背景下提出的一種數(shù)學史走進中學課堂的教學實踐。 數(shù)學學科特點、數(shù)學學習特點、歷史發(fā)生原理、知識分類觀點等都為本研究提供了理論支持，《普通高中數(shù)學課程標準》(實驗)為本研究在實踐層面指明了基本的思路。從數(shù)學課程目標出發(fā)審視數(shù)學史的教育價值：了解數(shù)學發(fā)生、發(fā)展和應用的過程，從而宏觀的理解數(shù)學；提高數(shù)學學習興趣，開闊數(shù)學視野，培養(yǎng)理性精神；從數(shù)學史中

3、獲取策略性知識，培養(yǎng)自覺創(chuàng)新的意識?？疾鞌?shù)學史在數(shù)學教學中的現(xiàn)狀，分析其制約因素，提出兩點建議：充實教師的數(shù)學史知識；組織編寫相關的資料。明確數(shù)學史與數(shù)學課程目標之間的關系，提出了數(shù)學史走進中學課堂應遵循科學性、選擇性、可行性、精加工、兼容性等五原則。結合數(shù)學課程設計特點提出了數(shù)學史走進中學課堂的三種基本形式：數(shù)學史與數(shù)學教學的結合；教師對數(shù)學史的評述；開展與數(shù)學史相關的課題學習。 在實踐層面進行了數(shù)學史走進中學課堂的教學設計。

4、在新課引入、思維啟迪、問題探究、欣賞創(chuàng)新等環(huán)節(jié)將數(shù)學史與數(shù)學知識教學進行了有機的整合；在新課教學中結合教學內(nèi)容對相關史料進行“評述”；開展與數(shù)學史相關的主題學習，縱向著眼于思想方法的進步，引導學生感悟大師的智慧；橫向比較不同民族的研究方法，反思民族文化對科學發(fā)展的影響，開闊學生的視野。同時對實踐效果進行了反饋調查。 反思整個研究過程，數(shù)學史對學生個人的成長、數(shù)學學習最本質的影響有哪些?學生如何從數(shù)學史中獲取策略性知識培養(yǎng)創(chuàng)新意識