“基于腦的學(xué)習(xí)”研究性課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐.pdf

1、教育的本質(zhì)是促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷向前發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越來(lái)越明顯，怎樣提高課堂教學(xué)效率，提升課外學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為許多教育工作者思考的問(wèn)題。進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，借助于歐美各國(guó)推行的“腦的十年計(jì)劃”，腦科學(xué)得到了突破性進(jìn)展，從而為教育界提供了一種新的教學(xué)理念--基于腦的學(xué)習(xí)理論。該理論主張以對(duì)大腦友好的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)效果有著積極作用。本課

2、題意在基于腦的學(xué)習(xí)理念的支持下，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)校本課程。
　　 課題采用文獻(xiàn)法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調(diào)查法和行動(dòng)研究法，調(diào)查了高中生對(duì)于腦與學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況，以及其對(duì)于相關(guān)校本課程開(kāi)設(shè)的意見(jiàn)和建議。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中生對(duì)于科學(xué)用腦的態(tài)度積極，希望獲得更多知識(shí)，更愿意通過(guò)生動(dòng)直觀的方式了解大腦。結(jié)合調(diào)查中反映出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)基于腦的學(xué)習(xí)研究性課程，編寫(xiě)校本課程教材《健腦宣傳小手冊(cè)》，通過(guò)訪(fǎng)談法在實(shí)施前對(duì)教材進(jìn)行修訂后實(shí)施。研究性課程設(shè)計(jì)和

3、教材的編寫(xiě)采用專(zhuān)題講解方式，在講解腦與學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生探究熱情，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立探究活動(dòng)。研究性課程結(jié)束后設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的調(diào)查情況得出反饋結(jié)果，進(jìn)而得出在高中研究性課程中開(kāi)展“基于腦的學(xué)習(xí)”為主題的校本課程的建議。
　　 格致中學(xué)“基于腦的學(xué)習(xí)”研究性校本課程的授課采用基于腦的教學(xué)模式，在課堂中體現(xiàn)12條學(xué)習(xí)原則，對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化輔導(dǎo)，取得了良好成效。在為期一年的研究性學(xué)習(xí)校本課程中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分工合作

4、完成了8組以“腦與學(xué)習(xí)”為題的研究性課題，課題內(nèi)容涵蓋記憶、情緒、睡眠、休息方式等多方面內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)卷反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所探究的內(nèi)容有較為深入的了解，掌握了科學(xué)用腦的相關(guān)原則，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也得到了提高，能夠積極將基于腦的學(xué)習(xí)理念運(yùn)用于日常學(xué)習(xí)中。從行動(dòng)研究的結(jié)果可以看出，基于腦的學(xué)習(xí)理論對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率有著積極的意義，開(kāi)展“基于腦的學(xué)習(xí)”研究性課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。為使研究性課程發(fā)揮預(yù)定的作用，課程內(nèi)容的設(shè)置必須與學(xué)生認(rèn)知水平相