對(duì)高師物理學(xué)專業(yè)學(xué)生電磁學(xué)前概念的研究.pdf

1、學(xué)習(xí)者總是以已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)對(duì)新知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知中有些是與科學(xué)概念相一致的，有些是與科學(xué)概念不一致的，我們就把這些與科學(xué)概念不一致的認(rèn)知稱為“前科學(xué)概念”(簡(jiǎn)稱前概念)。近年來(lái)，隨著認(rèn)知科學(xué)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者頭腦中的這些前概念會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者接受、形成和發(fā)展科學(xué)概念產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。因此，探究學(xué)習(xí)者頭腦中存在的前概念并根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變教學(xué)，逐漸成為國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)界研究

2、的熱點(diǎn)。 本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以自編的高師物理學(xué)專業(yè)學(xué)生電磁學(xué)前概念調(diào)查問(wèn)卷為工具，通過(guò)對(duì)366名高師物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，得出學(xué)生在電荷的概念、電場(chǎng)線與電場(chǎng)之間的關(guān)系、導(dǎo)體的靜電平衡、庫(kù)侖定律、電勢(shì)與場(chǎng)強(qiáng)之間的關(guān)系、真空中的GUSS定理六個(gè)方面存在的21條典型的前概念。根據(jù)調(diào)查分析的結(jié)果，對(duì)4位學(xué)生進(jìn)行了深入的訪談，分析了前概念的特點(diǎn)、成因，并提出了轉(zhuǎn)變前概念的教學(xué)策略。 研究結(jié)果表明：1.高師物理學(xué)專

3、業(yè)學(xué)生在電磁學(xué)方面均不同程度的存在前概念，學(xué)生通過(guò)新課的學(xué)習(xí)可以有效的糾正部分前概念并且能有效形成正確的物理概念；后繼學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以糾正學(xué)生的部分前概念但效果不如新課的學(xué)習(xí)明顯；2.結(jié)合問(wèn)卷調(diào)中學(xué)生對(duì)答案的解釋及對(duì)學(xué)生的訪談，總結(jié)出了學(xué)生在電磁學(xué)方面形成前概念的5個(gè)原因：①電磁學(xué)內(nèi)容本身的抽象性；②對(duì)電磁現(xiàn)象感性認(rèn)識(shí)的不足；③前知識(shí)的局限性；④學(xué)生主觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面的原因；⑤教師教學(xué)的不當(dāng)。3.通過(guò)訪談我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺