論學術(shù)職業(yè)與博士生教育的關(guān)系.pdf

1、華中科技大學博士學位論文論學術(shù)職業(yè)與博士生教育的關(guān)系姓名：張英麗申請學位級別：博士專業(yè)：教育經(jīng)濟與管理指導教師：沈紅20080607II性發(fā)展的策略。本研究認為，學術(shù)職業(yè)與博士生教育之間是一種互動循環(huán)發(fā)展關(guān)系，互動是二者之間的相互作用機制，循環(huán)是二者之間的相互作用過程，發(fā)展是二者之間的相互作用目的；學術(shù)職業(yè)是具有自我再生產(chǎn)能力，具備自我繁衍機制的職業(yè)，它通過培養(yǎng)博士生并不斷將最符合條件的畢業(yè)生充實進來而得以延續(xù)和發(fā)展；博士生教育既是學術(shù)

2、職業(yè)的人才培養(yǎng)機制，同時也是學術(shù)職業(yè)的人才留用機制，這兩者對學術(shù)職業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展都尤為關(guān)鍵；后備人才培養(yǎng)要回應學術(shù)職業(yè)所面臨的變革與挑戰(zhàn)并適當超前發(fā)展，博士生教育不僅要為當前的學術(shù)職業(yè)培養(yǎng)后備人才，更要著眼于學術(shù)職業(yè)的未來發(fā)展；以導師隊伍為重點的教師隊伍建設在培養(yǎng)高水平未來學術(shù)人員中居于核心地位，導師是保證博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，博士生質(zhì)量在很大程度上取決于導師的水平和在指導過程中的付出程度；以學術(shù)全面內(nèi)涵為基礎的學術(shù)評價機制是培養(yǎng)能夠