我國初中生綜合素質(zhì)測評研究.pdf

1、2001年我國以實(shí)施素質(zhì)教育為主要標(biāo)志的教育改革得到進(jìn)一步推進(jìn),在基礎(chǔ)教育中明顯的標(biāo)志是對基礎(chǔ)教育課程的改革?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的測評體系。測評不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。發(fā)揮測評的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
　　 素質(zhì)教育的深入實(shí)施,使傳統(tǒng)的以鑒定性、選拔性為主要測評目的的教育測評改革成為必然

2、,對學(xué)生的測評實(shí)踐自然也提出新的要求。新課程需要新的教育測評體系,教育測評改革的根本目的是建構(gòu)發(fā)展性學(xué)生測評新體系,促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。這是新課程背景下教育測評改革的主導(dǎo)方向。新的教育測評觀應(yīng)該凸顯教育測評的發(fā)展性功能、強(qiáng)調(diào)測評主體的互動和參與、測評內(nèi)容與方式的多元化以及測評過程的動態(tài)發(fā)展等等。因此,建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育測評新體系已經(jīng)成為當(dāng)前教育測評改革的首要問題。為此,構(gòu)建具有可操作性的初中學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系尤為迫切。與素質(zhì)教育