中等職業(yè)教育語文學(xué)科性質(zhì)的定位及教學(xué)對(duì)策研究.pdf

1、語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。但長(zhǎng)期以來，中職語文教研工作依附于普高語文，中職語文教學(xué)儼然成了普高語文教學(xué)的“翻版”，教研者和教師對(duì)中職特性的忽視和教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位，使中職語文教育凸顯出許多問題：教材編寫嚴(yán)重脫離實(shí)際，缺乏專業(yè)性和趣味性，沒有體現(xiàn)出職教特色和專業(yè)特點(diǎn)；課堂教學(xué)以講授法為

2、主，創(chuàng)新不夠，課堂內(nèi)容缺乏吸引力；教學(xué)評(píng)價(jià)體系古板、單一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，養(yǎng)成了學(xué)生平時(shí)不學(xué)，考試再“抱佛腳”的惡習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅使語文知識(shí)得不到落實(shí)，語文素養(yǎng)得不到提高，更背離了中職教育的目的，使中職語文教學(xué)步入了一種“食之無味，棄之可惜”的尷尬局面。 本文認(rèn)為，要改變這種尷尬的局面，單靠教學(xué)方法的改變或教學(xué)難度的降低，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要從教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教材、教法、考核制度等方面進(jìn)行改革。本文嘗試通過對(duì)中職語文

3、教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，分析中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，比較中職語文教育與普高語文教育的性質(zhì)異同，結(jié)合中職教育特點(diǎn)，闡釋中職語文教學(xué)的特性，對(duì)中職語文的性質(zhì)加以重新定位。在此基礎(chǔ)上，對(duì)《教學(xué)大綱》中的“課程教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)內(nèi)容和要求”進(jìn)行重新解讀，從教材、教法、考核方式等方面進(jìn)行探索，力求以體裁豐富、專業(yè)性強(qiáng)的教材吸引學(xué)生；以活潑、互動(dòng)的教法帶動(dòng)學(xué)生；以多樣、專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的考核方式激勵(lì)學(xué)生，做到“因材施教”，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，真正做到“以就