初中英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的運(yùn)用與實(shí)踐.pdf

1、中學(xué)英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育的目的和要求是：以學(xué)生的發(fā)展為宗旨；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充。它能使學(xué)生更好地吸收、消化所學(xué)的知識(shí)，是鞏固

2、、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段。
　　 因此，英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但目前不少初中英語(yǔ)老師在布置和處理作業(yè)的過(guò)程中，布置作業(yè)的方式多是“一背、二抄、三練習(xí)”，停留在機(jī)械記憶和單一的書(shū)面上。這既讓學(xué)生厭學(xué)，英語(yǔ)水平停滯不前，又忽視了綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。那么，如何有效地布置初中英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣，由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力呢?
　　 筆者基于這樣的背景，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的

3、類(lèi)型設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了分類(lèi)和歸納，將其實(shí)踐、運(yùn)用在教學(xué)中，目的在于通過(guò)研究證明多元化的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是否可以改變學(xué)生對(duì)作業(yè)的消極態(tài)度，是否可以提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。在該實(shí)驗(yàn)中，測(cè)試對(duì)象為筆者所帶兩班，二班為實(shí)驗(yàn)班，一班為對(duì)照班，兩班接受相同內(nèi)容的課程學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生完成創(chuàng)新性的作業(yè)而對(duì)照班學(xué)生仍采用傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法。研究之初，筆者對(duì)初一和初年級(jí)的120名學(xué)生，18位英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷及訪談，就目前的作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控

4、制班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前的英語(yǔ)水平測(cè)試。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生再進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，以獲取其在經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期以來(lái)英語(yǔ)作業(yè)改革的態(tài)度。兩班再進(jìn)行一次英語(yǔ)水平測(cè)試，并對(duì)兩次的成績(jī)進(jìn)行時(shí)較，目的在于證明提出的假設(shè)是否正確。
　　 結(jié)果表明，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨的作業(yè)形式，是會(huì)改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是會(huì)提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　 本論文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)