幼兒園教師音樂素養(yǎng)研究.pdf

1、隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，作為幼兒園教育中重要組成部分之一的幼兒園藝術(shù)教育也迎來了新的挑戰(zhàn)，并對幼兒園教師自身的音樂素養(yǎng)提出了更高的要求。幼兒園教師作為幼兒音樂教育的重要引導(dǎo)者和啟蒙者，其自身的音樂素養(yǎng)與實際要求存在著一定的落差，因此，對幼兒園教師音樂素養(yǎng)的研究顯得尤為必要。本研究在已有研究之基礎(chǔ)上，對幼兒園教師音樂素養(yǎng)要素的構(gòu)成要素展開理論研究和實踐論證。
　　 本研究采用問卷調(diào)查的方法，了解幼兒園教師音樂素養(yǎng)構(gòu)成的個

2、體認(rèn)知、自我評價和群體評價；比較不同教齡、不同辦園性質(zhì)、不同幼兒園級別之教師對音樂素養(yǎng)構(gòu)成的認(rèn)識差異。同時，采用案例分析與訪談相結(jié)合的方法，對幼兒園教師日常開展的音樂活動進(jìn)行分析，以進(jìn)一步論證教師音樂素養(yǎng)的構(gòu)成要素。
　　 綜合問卷、訪談和案例分析的研究結(jié)果，本研究提出了幼兒園教師音樂素養(yǎng)構(gòu)成的“四維模式”。即音樂價值觀、音樂知識和音樂技能、音樂教學(xué)能力、對兒童的了解。最后，研究者從職前教育和在職教師發(fā)展兩個方面提出若干教育建議