我國(guó)高校科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制的比較研究.pdf

1、高等學(xué)校具有教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的職能，匯集了全國(guó)大多數(shù)的科技資源，高校的科學(xué)研究能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)研究和高新技術(shù)前沿領(lǐng)域原始創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)使得科學(xué)技術(shù)成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的核心，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，高校將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力既是高校社會(huì)服務(wù)職能的體現(xiàn)，也是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的必然要求。我國(guó)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化難、轉(zhuǎn)化率低、周期長(zhǎng)的問(wèn)題引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。
　　 本文首先對(duì)界定了科技成果轉(zhuǎn)化的概念和支撐理

2、論，從技術(shù)創(chuàng)新理論、知識(shí)經(jīng)濟(jì)理論、知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論上進(jìn)行了理論建構(gòu)。隨后以改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革為分界點(diǎn)，對(duì)建國(guó)以來(lái)的高?？萍汲晒D(zhuǎn)化歷程進(jìn)行了梳理，為本文提供了歷史依據(jù)。
　　 文章的主干部分按照“現(xiàn)狀-問(wèn)題-對(duì)策”的思路展開(kāi)?，F(xiàn)狀和問(wèn)題部分均從保障機(jī)制、管理體制、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制、中介服務(wù)機(jī)制方面作出分析。美國(guó)是世界上科技成果轉(zhuǎn)化最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，斯坦福大學(xué)創(chuàng)建的“硅谷”奇跡是世界各國(guó)大學(xué)創(chuàng)建科技園的典范，通過(guò)對(duì)美國(guó)科技成果轉(zhuǎn)