高等教育公平與質(zhì)量的分離與協(xié)調(diào)——基于中國高等教育政策文本的分析.pdf

1、長期以來公平和質(zhì)量都是國內(nèi)外教育界最關(guān)注的兩個問題,尤其是在高等教育大眾化階段,很多國家都以犧牲質(zhì)量來發(fā)展規(guī)模,這種“數(shù)量先行,再抓質(zhì)量”的方式顯然對社會經(jīng)濟的不利。為了促進高等教育的發(fā)展,我國于1999年頒布了《面向21世紀教育振興行動計劃》開始了大規(guī)模的擴招,不可否認擴招為更多的學(xué)生提供了接受高等教育的機會,改善了高等教育內(nèi)部管理體制,同時大大刺激了我國的高等教育消費,緩解了結(jié)構(gòu)性失業(yè)的就業(yè)壓力,促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展。但是隨著規(guī)模的

2、躍進,各項質(zhì)量指標卻相對落后,社會公眾對高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑不斷提升。我國是一個政策導(dǎo)向型國家,目前我國高等教育公平與質(zhì)量的矛盾如此激烈,主要原因在于高等教育政策中沒有從公平和質(zhì)量結(jié)合的角度來解決其根本問題。雖然高等教育發(fā)展的前提是規(guī)模,但是以犧牲質(zhì)量來發(fā)展規(guī)模是不可取的,并且沒有質(zhì)量的高等教育也談不上發(fā)展。因此為了避免走西方高等教育大眾化階段以犧牲質(zhì)量來發(fā)展公平的老路,我國高等教育必須做到公平和質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　本文主要對我國自