大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因問卷的編制與應(yīng)用.pdf

1、目的：學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生在長(zhǎng)期持續(xù)的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的生理耗竭和心理耗竭，以及由此引發(fā)的逃避學(xué)習(xí)的行為。本研究以探討大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的原因?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，編制出大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因問卷，為大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的成因提供實(shí)證依據(jù)，并為高校大學(xué)生學(xué)習(xí)健康提供理論依據(jù)。
　　 方法：遵循問卷研制的程序規(guī)范，結(jié)合學(xué)習(xí)倦怠的理論知識(shí)，在已有文獻(xiàn)分析和問卷調(diào)查以及訪談的基礎(chǔ)上形成大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因問卷的結(jié)構(gòu)和條目池，通過第一次施測(cè)后對(duì)問卷修改和刪

2、除，形成初量表，之后對(duì)山西四所高校共1050名大學(xué)生進(jìn)行了正式施測(cè)，數(shù)據(jù)采用多種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行條目篩選，通過因素分析探討了大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因的構(gòu)成維度，形成大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因的正式問卷，考察大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生的原因。對(duì)正式問卷的信度、效度等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過此問卷，結(jié)合連榕教授編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷》進(jìn)行大量的調(diào)查，了解并分析了大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，以及產(chǎn)生的原因。
　　 結(jié)果：
　　 1、第一次施測(cè)，經(jīng)項(xiàng)

3、目分析得出，將臨界比例值未達(dá)到0.05顯著水平的10個(gè)題項(xiàng)刪除，將鑒別力指數(shù)小于0.2的7個(gè)題項(xiàng)刪除；經(jīng)探索性因素分析，項(xiàng)目篩選的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)篩查之后，刪除9個(gè)題項(xiàng)。最后保留34個(gè)條目，6個(gè)因素，累計(jì)貢獻(xiàn)率為50.979％。
　　 2、第二次施測(cè)，經(jīng)項(xiàng)目分析得出，將臨界比例值未達(dá)到0.05顯著水平的1個(gè)題項(xiàng)刪除；經(jīng)探索性因素分析項(xiàng)目篩選的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)篩查之后，刪除2個(gè)題項(xiàng)。最后保留31個(gè)條目，6個(gè)因素。確定正式問卷。
　　 3、

4、信度指標(biāo)：?jiǎn)柧砜偡值膬?nèi)部一致性系數(shù)α為0.859，分半系數(shù)為0.848，各個(gè)因子的內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.615～0.759，分半系數(shù)為0.602～0.731，說明本研究問卷具有良好的信度。效度指標(biāo)：各維度之間的相關(guān)系數(shù)在0.301～0.571，各維度與總量表之間的相關(guān)系數(shù)在0.633～0.847，驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果，x2/df<3，RMSEA<0.05，RMR<0.05，GFI、AGFI、TLI、CFI的值均在0.80以上，說明該問卷

5、的結(jié)構(gòu)效度良好；經(jīng)查閱大量文獻(xiàn)、開放式問卷調(diào)查、訪談及專家咨詢等步驟保證了較好的內(nèi)容效度。
　　 結(jié)論：
　　 1、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的成因是一個(gè)多維度的結(jié)構(gòu)，它包含自身因素、學(xué)校因素、專業(yè)因素、自我效能感、學(xué)業(yè)壓力和社會(huì)因素。
　　 2、《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因問卷》具有良好的信效度，是一個(gè)可用于大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的成因研究的測(cè)量工具。
　　 3、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生的主要原因依次為自身因素、專業(yè)因素、學(xué)業(yè)壓力和社會(huì)

6、因素。
　　 4、大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象較為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在行為不當(dāng)。
　　 5、不同性別在學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)上明顯不同，男生的學(xué)習(xí)倦怠程度要顯著高于女生，男生的情緒低落程度和行為不當(dāng)程度也要顯著高于女生，差異主要來源于學(xué)校因素、專業(yè)因素和自我效能感。
　　 6、不同年級(jí)的學(xué)生，在總體水平和各個(gè)維度上的倦怠程度都存在顯著性差異。倦怠程度由重到輕依次為大二、大四、大一、大三，差異主要來源于學(xué)校因素、專業(yè)因素和社會(huì)因素。<

7、br>　　 7、不同專業(yè)的學(xué)生，在總體水平和情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低三個(gè)維度上的倦怠程度都存在顯著性差異。在倦怠總體水平的得分上，農(nóng)科顯著高于文科，農(nóng)科顯著高于理工科，理工科顯著高于醫(yī)科，理科與文科差異不顯著，差異來源于各個(gè)方面。
　　 8、不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況下的學(xué)生，在總體水平上的倦怠程度存在顯著差異，家庭很好的學(xué)習(xí)倦怠程度顯著高于家庭一般的，差異主要來源于社會(huì)因素、專業(yè)因素、自我效能感。
　　 9、不同家庭所在地