幼兒教育中的非言語傳播教學研究——以上海市思南路幼兒園手影活動為例.pdf

1、教育傳播理論是教育技術學專業(yè)的重要理論基礎之一，為專業(yè)發(fā)展提供了堅實的理論支撐。南國農先生提出，教育傳播學研究是一個需要關注的領域。作為教育傳播學研究的一個分支——非言語傳播，在教育傳播學領域乃至傳播學領域都占有相當大的分量和地位，但是國內教育傳播學研究學者對其關注還不夠。
　　 在教育教學過程中，無時無刻不在充盈著非言語行為，包括教師和學生的非言語行為以及教育環(huán)境的變化等，在幼兒教育領域，非言語傳播行為尤為頻繁，但國內研究學者

2、較少給予關注。本研究以上海市思南路幼兒園開展的“手影活動”為例，深入幼兒園觀察幼兒的非言語行為，分析手影——非言語符號在幼兒活動中的傳播效果以及手影活動應用于幼兒教育的價值體現等。
　　 本研究完成了以下的研究：
　　 第一，收集并仔細閱讀國內外有關非言語傳播的資料，對非言語傳播相關概念進行了總結與梳理。
　　 第二，以幼兒園一日活動片段摘拾，關注幼兒教育情境中的非言語行為，通過觀察幼兒的行為能夠較好地辨別幼兒的

3、需要進而滿足他們的需求。
　　 第三，通過現場觀察、攝像、訪談等方式分析、探尋手影——非言語活動在幼兒教育中的持續(xù)生存力，并結合研究需要，與授課教師一起研討活動方案，一起進行優(yōu)化設計，共同開展手影活動。
　　 第四，分析反思。手影引入幼兒教育活動中，分析幼兒的行為表現和手影應用策略與價值，在反思已有實施的基礎上不斷改進，更好地滿足孩子們的需要。
　　 最后，對研究結果進行整理歸納，總結手影活動在幼兒園教育中的優(yōu)勢