綜合素質(zhì)評價納入高考招生體系研究.pdf

1、2004年9月開始，部分省份的普通高中作為試點率先實施新課程，新一輪的高考改革由此開始。最為突出的是各省份對于招生錄取方式的改革，紛紛在高考評價體系中納入了學生的綜合素質(zhì)評價。而綜合素質(zhì)評價在高校招生錄取中的應(yīng)用存在著許多亟待解決的問題，引發(fā)了較多的爭議，成為了各方關(guān)注的焦點。因此，借鑒國外的實踐經(jīng)驗，全面分析我國在高考中納入綜合素質(zhì)評價的各種嘗試，找出存在的問題和不足，結(jié)合普通高中學生對于綜合素質(zhì)評價納入高考的態(tài)度需求，提出相應(yīng)的對策

2、建議，從而使綜合素質(zhì)評價更加科學合理的納入到高考中去。目前對于高考中納入綜合素質(zhì)評價的研究還不夠充實和豐富，研究深度也僅僅停留在表面層次。為此，開展綜合素質(zhì)評價納入高考招生體系研究，有助于相關(guān)理論研究的深入擴展和進一步完善。在研究過程中主要運用了文獻法，問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法。
　　通過梳理相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，國外許多高校在招生錄取過程中，不僅看重學生的學業(yè)成績，更關(guān)注學生的個性特點、興趣、能力等綜合素質(zhì)。具體表現(xiàn)在，將綜合素質(zhì)作為高校

3、錄取選拔的標準之一；將綜合素質(zhì)列為大學招生考試的內(nèi)容；建立了高考總分與綜合考評相結(jié)合的錄取選拔體系；高校具有高度的自主權(quán)，可自行制定綜合素質(zhì)評價的錄取標準。而通過了解普通高中學生對于綜合素質(zhì)評價納入高考的態(tài)度需求發(fā)現(xiàn)，學生比較認可將綜合素質(zhì)納入到高考招生體系當中。就評價主體而言，學生普遍支持由多個機構(gòu)共同參與高考中的綜合素質(zhì)評價，以高中學校為主導，高校和行政招考部門都有權(quán)參與進來。對于學校開展的綜合素質(zhì)評價，學生也認為應(yīng)該建立一個多元評

4、價小組，除了教師之外，學生們希望家長、學生自己也能參與其中，且十分重視多元評價小組的主導作用。同時學生也提出了自己的相關(guān)需求，如納入標準由國家行政招考部門統(tǒng)一制定，納入內(nèi)容應(yīng)該包括教育部規(guī)定的全部六方面內(nèi)容且要以道德品質(zhì)和學習能力為主，采用評語與材料相結(jié)合的形式呈現(xiàn)評價結(jié)果，并按一定的比例計入高考成績，或者是將其作為“特招”和“自主招生”的錄取依據(jù)。
　　結(jié)合國外的先進經(jīng)驗和普通高中學生的態(tài)度需求，建議在高考中納入綜合素質(zhì)評價時，