小學(xué)課堂生命性的缺失及對策研究——以河南省臨潁縣三所小學(xué)為個案.pdf

1、本研究以河南省臨潁縣三所小學(xué)為個案,運(yùn)用調(diào)查法、訪談法對三所小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究。本研究從河南省臨潁縣自然狀況和文化教育狀況出發(fā),實地考察了三所學(xué)校所處的外部環(huán)境和該地區(qū)學(xué)校教育的一般情況,并深入了解了所調(diào)查學(xué)校中的生源、師資狀況、學(xué)生家庭情況。經(jīng)調(diào)查,使筆者認(rèn)識到當(dāng)?shù)氐淖匀粻顩r和文化教育深刻影響著他們的教育狀況,從而影響著學(xué)校教育、課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　 本研究從實地調(diào)查出發(fā),通過參與式觀察、隨機(jī)訪談等方法獲得了大量一手資料

2、。通過調(diào)查,根據(jù)對課堂現(xiàn)狀的描述發(fā)現(xiàn)小學(xué)課堂存在種種問題,課堂教學(xué)整齊劃一,沒有生命活力,不少學(xué)生課堂上是被動的學(xué)習(xí),課堂所教內(nèi)容將復(fù)雜問題簡單化,課堂教學(xué)技術(shù)化操作化,課堂上死氣沉沉、沒有生機(jī)活力,同時課堂教學(xué)缺乏環(huán)境美等。根據(jù)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考,可以將這些問題歸結(jié)為課堂缺乏生命性。文中對小學(xué)課堂教學(xué)無視生命這一現(xiàn)象進(jìn)行批判,分析其背后的主要原因,并認(rèn)為主要是價值取向的偏差,傳統(tǒng)師生關(guān)系的禁錮,以往教學(xué)觀根深蒂固等這些原因。筆者從

3、哲學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、教育文化學(xué)方面說明具有生命性課堂的合理性,并闡釋其重要價值和意義,揭示出具有生命性課堂的本質(zhì)特征,即:復(fù)雜性、開放性、情境性、再生性。筆者認(rèn)為需要建設(shè)具有生命性的課堂對學(xué)生、教師、教學(xué)改革有著重要的意義,主要表現(xiàn)為:有利于學(xué)生良好個性的形成、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、個體主體性的體現(xiàn);促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高、激發(fā)教師的教學(xué)興趣、提高教師自身素質(zhì):同時有利于教學(xué)改革的實踐。最后試圖對建構(gòu)具有生命性課堂提出建設(shè)性意見,主要有以下