河南省民辦高等教育藝術設計本科專業(yè)課程現狀的思考—以商丘地區(qū)為例.pdf

1、河南省本科層次民辦高校雖然起步較晚，但藝術設計專業(yè)憑借其實踐性強、就業(yè)靈活等特色，在河南省民辦高等教育中獨樹一幟，呈現超速發(fā)展趨勢。2012年河南省15所本科層次的民辦院校計劃招收藝術設計專業(yè)的本科生達到2778人，較之河南省公辦院校招收藝術設計專業(yè)的本科生多出630人。由于理論研究匱乏，藝術設計專業(yè)的超速發(fā)展造成河南省民辦高等教育藝術設計藝術設計本科專業(yè)課程結構還在探索階段，相當一部分院校的課程結構修改頻率過高，有些甚至背離培養(yǎng)目標，

2、出現課程課程結構不穩(wěn)定、教學目的不明確、課程定位模糊的現象。
　　課程結構是課程總體規(guī)劃具體落實的步驟方案，是教學工作的一項重要環(huán)節(jié)，是學校教育教學解決從培養(yǎng)目標到實現這個目標一系列課程如何展現的基本依據。如同教育的其他問題一樣，是教育領域中一個無法回避的話題。課程結構的重要性，就在千它具有嚴格的設計程序和編排邏輯，是在教育的科學理論指導下，以應用方式實踐的一項課程指導。是保障教育教學贗量的重要措施，是實現教育目的和培養(yǎng)目標的基本

3、途徑。
　　本文采用調查、文獻分析、數理統(tǒng)計等研究方法，從河南省民辦高等教育藝術設計本科專業(yè)課程結構的整體現狀入手，以商丘學院為例，對商丘學院成立的10年間，三次大規(guī)模的修改藝術設計本科專業(yè)的課程結構這一情況具體分析，分析其修改的內容、依據、原則、目的和改動后的教學效果。通過對這一現狀的分析提出問題：河南省民辦高等教育藝術設計本科專業(yè)課程結構的改革缺乏相關理論研究。
　　針對這一問題，本文立足于教育理論和課程論的基礎，借鑒我

4、國公辦高等教育院校藝術設計本科專業(yè)課程結構問題的研究成果，針對河南省民辦高等教育藝術設計本科專業(yè)的發(fā)展情況及其課程結構的現狀，探討我省民辦高等教育藝術設計本科專業(yè)課程結構的相關問題并總結出民辦高等教育藝術設計本科專業(yè)課程結構設計的主要原則和具體實施方案。認為河南省民辦高等教育藝術設計本科專業(yè)課程結構只有從針對河南省民辦高校的辦學特點、人才培養(yǎng)方案等方面入手，才可以建立屬于河南省民辦教育系統(tǒng)的課程結構。
　　本文所論述的河南省民辦高