中國當(dāng)代教育規(guī)劃研究(1949~1985).pdf

1、教育的個(gè)體及社會(huì)作用是不言自明的,它是當(dāng)今人之為人的主要方式,是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根源和動(dòng)力,因此進(jìn)行教育規(guī)劃是十分必要的。新中國的教育規(guī)劃進(jìn)程歷經(jīng)了60余年的風(fēng)雨,但學(xué)界關(guān)于新中國初期教育規(guī)劃的研究卻十分稀少。雖然計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的教育規(guī)劃多未能科學(xué)進(jìn)行,但教育規(guī)劃活動(dòng)卻是根源于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)社會(huì)。如果不對(duì)新中國教育規(guī)劃發(fā)展的歷史進(jìn)行研究和關(guān)注,我們就不能很好地認(rèn)識(shí)和反思教育規(guī)劃的發(fā)展。因此1949年至1985年間的教育規(guī)劃成為本論文的題目。本研

2、究從史料分析入手解釋建國至教育體制改革之前教育規(guī)劃發(fā)展的基本史實(shí),將教育規(guī)劃活動(dòng)與建國后重大歷史分期相結(jié)合,在宏觀的歷史背景下把握歷次教育規(guī)劃的制定與執(zhí)行。力求從理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面對(duì)建國后36年間教育規(guī)劃的重大問題進(jìn)行系統(tǒng)的理解、審視和把握,反思建國36年間教育規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)。在研究中將教育規(guī)劃活動(dòng)劃分為四個(gè)階段:
　　第一階段是新民主主義到三大改造完成時(shí)期(1949年-1956年)。依據(jù)新民主主義的教育方針,針對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的除

3、舊布新的任務(wù),在第一屆全國教育工作會(huì)議上形成了本時(shí)期的教育規(guī)劃。這一時(shí)期的教育規(guī)劃包含對(duì)舊教育制度的改造和新教育制度的建設(shè),表現(xiàn)出極強(qiáng)的政治性特點(diǎn),也反映出了科學(xué)性差和人治因素突出的不足。
　　第二階段是全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期(1957年-1965年)。全面建設(shè)時(shí)期的教育規(guī)劃是在社會(huì)主義教育方針下制定的,為了克服教育中存在的問題,中共中央出臺(tái)的《關(guān)于教育工作的指示》成為教育規(guī)劃的主要綱領(lǐng)。這一時(shí)期內(nèi)的教育規(guī)劃便顯出了政策波動(dòng)性大和政

4、治依附性強(qiáng)的特點(diǎn)。
　　第三個(gè)階段是文革時(shí)期(1966年-1976年)。文革期間教育領(lǐng)域成為重災(zāi)區(qū),教育規(guī)劃難成系統(tǒng),對(duì)教育造成了教學(xué)秩序遭到破壞、教育角色受到質(zhì)疑和教育規(guī)劃被迫中斷等不利影響。
　　第四個(gè)階段是改革開放初期(1977年-1985年)。在改革開放的環(huán)境下,教育規(guī)劃工作開始恢復(fù)。由于改革開放初期的特殊歷史環(huán)境,這一時(shí)期的教育規(guī)劃表現(xiàn)出制定依據(jù)的政策傾向性強(qiáng)、突出教育發(fā)展的先導(dǎo)作用和過程科學(xué)性的特點(diǎn),為教育規(guī)劃的