部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿

1、人教三年級(jí)上冊(cè) 人教三年級(jí)上冊(cè) 4 篇說(shuō)課稿 篇說(shuō)課稿第一篇《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿 第一篇《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材。 一、說(shuō)教材?！度ツ甑臉?shù)》這篇童話故事，用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)還要唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充

2、滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。本文語(yǔ)言樸實(shí)，旨在教育學(xué)生要信守承諾，珍惜友情。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。1.能用正確的情感來(lái)朗讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)、樹(shù)根、門和小女孩四個(gè)對(duì)話。（知識(shí)目標(biāo))2.進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀能力，學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挕?（能力目標(biāo))3.體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。（情感目標(biāo)）三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)入

3、情入境地研讀文中的角色對(duì)話，體會(huì)文中鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友和鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)時(shí)的焦急心情。教學(xué)難點(diǎn)：感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯友誼，懂得友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。四、 四、說(shuō)教法學(xué)法。 說(shuō)教法學(xué)法。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。1.在教法上運(yùn)用講授法和點(diǎn)撥法，講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。點(diǎn)撥法則

4、充分體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用。多媒體輔助法，使教學(xué)手段更豐富，生動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說(shuō)、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我、文本對(duì)話方式的生成。2.在學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用扮演法、朗讀法（自由讀、同桌讀、小組分角色讀）、默讀法、和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言

5、、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。五、說(shuō)教學(xué)。 五、說(shuō)教學(xué)。研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成 6個(gè)環(huán)節(jié)：1．前置學(xué)習(xí)，匯報(bào)對(duì)話在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置他們前置學(xué)習(xí)，課文是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展

6、開(kāi)故事情節(jié)的。讀讀課文，說(shuō)說(shuō)文中一共寫了幾次對(duì)話，分別是哪幾次？以匯報(bào)對(duì)話來(lái)奠定第二課時(shí)教學(xué)的基點(diǎn),從而使課堂教學(xué)一開(kāi)始就喚醒學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有助于激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。2.研讀課文，體驗(yàn)角色。（1）抓住詞句，指導(dǎo)第一次對(duì)話。在學(xué)生交流匯報(bào)課文中的四處對(duì)話后，課件出示第一組對(duì)話，進(jìn)行朗讀品味，從“好朋友”等重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友的語(yǔ)句，抓住“我明年一定回來(lái)”，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的相依相惜、分手的傷感

7、無(wú)奈以及鳥(niǎo)兒的莊重承諾，體會(huì)樹(shù)的期盼和鳥(niǎo)的堅(jiān)決。（2）由扶到放，學(xué)習(xí)后三次對(duì)話。學(xué)生圍繞鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門、女孩的三次對(duì)話，自讀思考，仔細(xì)揣摩鳥(niǎo)兒的心理活動(dòng)，感悟它對(duì)朋友的牽掛、擔(dān)心，履行自己的承諾，其實(shí)這也是鳥(niǎo)兒奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。（3）研讀課文，走進(jìn)鳥(niǎo)兒內(nèi)心深處。師：讀了這句話，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)了，請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯?wèn)題。（三）細(xì)讀感悟。到底這樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一生的最愛(ài)呢？我們先來(lái)了解一下樹(shù)林里的鳥(niǎo)

8、吧。1.默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫了樹(shù)林的鳥(niǎo)？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫。）2.學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第十自然段。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥(niǎo)才張開(kāi)……呼吸著”。隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥(niǎo)兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。3.指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧——齊讀一至四句。4.這是鳥(niǎo)特有的氣

9、味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十自然段最后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)，也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說(shuō)要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來(lái)解釋嗎？5.默讀課文第 2—9 自然段，思考前面的問(wèn)題。6.學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”?！巴蝗唬赣H站住了…

10、…聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。）“我茫然地望著……兀立的父親。”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）再讀句子，你仿佛看到了父親是（ ）地站在那兒。7.一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪兒有鳥(niǎo)？父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)？）請(qǐng)位同學(xué)來(lái)回答。8.指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話，體會(huì)父親用心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情以及父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。9.父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥(niǎo)味，再次

11、讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會(huì)到什么。（愛(ài)鳥(niǎo)——讀第一段）10.看來(lái)，父親對(duì)于鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)真是個(gè)有心人，而喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的父親對(duì)鳥(niǎo)的了解僅止于氣味嗎？11.默讀課文第 11—16 自然段，思考：父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語(yǔ)的方法找一找）12.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀?！斑@是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)……”想知道樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？——看課件。理解“群鳥(niǎo)齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第 11 自然段。“鳥(niǎo)最快活

12、的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的……”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來(lái)說(shuō)一句話。）鳥(niǎo)兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)——“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！彼?，最容易被獵人打中?？?，父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥(niǎo)兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起?。∵@一切都源自于——讀第一段中心句。13.聽(tīng)了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何？14.齊讀最后一個(gè)自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感