100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

1、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)［教學(xué)內(nèi)容］ ［教學(xué)內(nèi)容］《義務(wù)教育教科書（五?四學(xué)制）?數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊）》7?8頁［教學(xué)目標(biāo)］ ［教學(xué)目標(biāo)］1. 結(jié)合具體情境，能正確地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百 ”, 了解數(shù)位的意義和順序。知識(shí)的來龍去脈及舉一反三的能力 ， 初步形成抽象概括能力，發(fā)展數(shù)感。學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的熱情。［教學(xué)重點(diǎn)］ ［教學(xué)重點(diǎn)］認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，建立計(jì)數(shù)單位“百”。［教學(xué)難點(diǎn)］ ［教學(xué)難點(diǎn)］建立計(jì)

2、數(shù)單位“百”，理解數(shù)位的意義。［教學(xué)準(zhǔn)備］ ［教學(xué)準(zhǔn)備］教具：多媒體課件、板貼、計(jì)數(shù)器、作業(yè)紙；學(xué)具：計(jì)數(shù)器、小棒 。［教學(xué)過程］ ［教學(xué)過程］一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材 一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天，老師帶你們到農(nóng)家小院去看看（見圖1）。預(yù)設(shè)2：辣椒有多少個(gè)?根據(jù)學(xué)生的問題，教師及時(shí)評(píng)價(jià)并板書：“玉米有多少個(gè)？” “辣椒有多少 個(gè)？【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入“農(nóng)村豐收”的情境，讓學(xué)生仿佛置身其中， 激發(fā)學(xué)生 興趣。引

3、導(dǎo)學(xué)生觀察、提出問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系， 感受生活中處處有 數(shù)學(xué)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題意識(shí)打基礎(chǔ)。二、分析素材，理解概念 、分析素材，理解概念（一）借助直觀，理解28的意義1. 數(shù)玉米，初步認(rèn)識(shí)“28”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：拿出1號(hào)作業(yè)紙（見圖2）,獨(dú)立數(shù)一數(shù)，有多2.借助學(xué)具操作，建立數(shù)概念 ，感受數(shù)的意義，結(jié)合操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生把 握3.在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的過程中， 體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)的密切聯(lián)系，感受 數(shù)看，老奶

4、奶家豐收了！仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：有辣椒、玉米、大蒜師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題?預(yù)設(shè)1：玉米有多少個(gè)?珠子表示8個(gè)一。3. 借助寫數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“ 28”師：剛才我們撥出了 28,那你會(huì)寫28嗎？看著計(jì)數(shù)器在本上寫一寫。（找 一名學(xué)生到黑板上寫）追問：你是怎么想的？預(yù)設(shè)：因?yàn)?8里面有2個(gè)十和8個(gè)一，所以在十位下面寫2,在個(gè)位下面 寫8。4. 溝通聯(lián)系，深化認(rèn)識(shí)“ 28”師：我們剛才用小棒擺了 28、計(jì)數(shù)器撥了28,又寫了

5、 28，它們有什么一樣 的地方？預(yù)設(shè)：它們里面都有2個(gè)十和8個(gè)一。【設(shè)計(jì)意圖】借助直觀操作活動(dòng)，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考和探究的時(shí)間和空 間，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)玉米的過程中，初步認(rèn)識(shí)“28” 28”；通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等 直觀操作，建立表象，抽象概念，深化認(rèn)識(shí)“28” 28”，從而發(fā)展數(shù)感；再經(jīng)歷擺、 撥、寫“ 28 28 ”的溝通過程，學(xué)生可以通過觀察、操作（連線）、分析等，深化認(rèn) 識(shí)“28” 28”，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，升華認(rèn)識(shí)“

6、28” “28”搭建了平臺(tái)。學(xué)生經(jīng)歷做 數(shù)學(xué)的全過程，在探究活動(dòng)中把握知識(shí)的來龍去脈，將會(huì)獲得更深刻的體驗(yàn)，更 利于意義的建構(gòu)，數(shù)感的發(fā)展，也利于促進(jìn)學(xué)生思維的深度發(fā)展。（二）借助半直觀，遷移認(rèn)識(shí)其它數(shù)1. 撥珠數(shù)數(shù)，明確接近整十?dāng)?shù)時(shí)怎樣往下數(shù)（1） 學(xué)生操作，從28撥到30學(xué)生接著28邊撥邊數(shù)，一個(gè)一個(gè)的撥到30，重點(diǎn)關(guān)注怎樣從29撥到30。（2） 匯報(bào)交流，展示撥的過程師：從29撥到30，你是怎么撥的？預(yù)設(shè)：個(gè)位上撥1個(gè)珠子，個(gè)位