小學(xué)教學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1、小學(xué)教學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)1小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育 ◆您此刻正在閱讀的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育文章內(nèi)容由采集!本站將為您供給更多的精選教課資源!小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期 間里漸漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或偏向。培根曾說(shuō)：習(xí)慣是一種堅(jiān)強(qiáng)的巨大的力量，它能夠主宰人生。好的習(xí)慣 好像在江河中游泳小孩隨身攜帶的救生圈，能夠輔助小孩從知識(shí)的彼岸游向知識(shí)的彼岸。我國(guó)偉大的教 育家葉圣陶說(shuō)：教育是什么？往簡(jiǎn)一方面說(shuō)，只須一句話，就

2、是培育優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。優(yōu)異習(xí)慣的形成，對(duì)成人來(lái)說(shuō)，常經(jīng)過(guò)存心的自我控制和努力，自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)，關(guān)于小孩，因?yàn)槠渥?覺(jué)性不強(qiáng)，自控意識(shí)和能力較低，要依賴外界力量，主假如經(jīng)過(guò)教育培育方可達(dá)到目的。一、培育優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義剖析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀：當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著很多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫字歪歪扭扭，粗心潦草、筆跡很難 讓他人辨識(shí)；添字、漏字、錯(cuò)字、遺漏數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計(jì)算馬粗 心虎、常常犯錯(cuò)，計(jì)

3、算后也不檢檢驗(yàn)算。有些學(xué)生造作業(yè)也不擅長(zhǎng)獨(dú)立思慮、愛(ài)剽竊他人的。更加嚴(yán)重 地是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不是找其原由，實(shí)時(shí)糾正，而是浮光掠影、一帶而過(guò)。如：有一道 1－1＝就第 1 頁(yè)/共 10 頁(yè)小學(xué)教學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)3靜候老師來(lái)上課；上課時(shí)，坐得穩(wěn)，靜心聽(tīng)老師授課，聽(tīng)同學(xué)講話，聽(tīng)得動(dòng)聽(tīng)、入心，邊聽(tīng)邊思慮 ，這都是聽(tīng)課習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)從一年級(jí)開(kāi)始培育，聽(tīng)課的習(xí)慣不是學(xué)生一時(shí)半刻就能形成，需要老師頻頻練 習(xí)，實(shí)時(shí)提示和評(píng)判。同時(shí)要不停優(yōu)

4、化講堂教課過(guò)程，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣和主動(dòng)參加意識(shí)，以成立起 優(yōu)異的聽(tīng)課習(xí)慣。課本是無(wú)聲的老師， 隨身的先生，要充足發(fā)揮它老師的效益。語(yǔ)文課向來(lái)較重視讀，而數(shù)學(xué)書則受冷淡，常常是把數(shù)學(xué)書看作一本習(xí)題集，其實(shí)念書的習(xí)慣也要從讀數(shù)學(xué)書培育起。一年級(jí)學(xué)生因?yàn)樽R(shí)字太少，不會(huì)看書，教師要指導(dǎo)學(xué)生看書，比方翻冊(cè)頁(yè)，指頁(yè)碼，看插圖，看算 題，都要一一到堂，十分詳細(xì)。關(guān)于個(gè)別差生還要幫著翻書、指點(diǎn)看的地點(diǎn)，不然學(xué)生就象是著迷宮，手足無(wú)措。跟著學(xué) 生識(shí)字量