義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編者按：高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺一段時間了，目前，初中和小學(xué)的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（簡稱新課標(biāo)）已由專家組起草完成。不久前，在北京師范大學(xué)舉辦的“首屆信息技術(shù)教育高級研修班”會議上，苗逢春博士介紹了初中、小學(xué)信息技術(shù)教育新課標(biāo)，特別是對新課標(biāo)中小學(xué)、中學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求進行了深入細致的解讀。這里，我們對苗博士的發(fā)言進行了整理，希望對廣大信息技術(shù)教育工作者提供指導(dǎo)和幫助

2、。 義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程定位 義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程定位中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性)為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在國家規(guī)定的必修課程領(lǐng)域外，各省、市、自治區(qū)在保證最低要求的基礎(chǔ)上，在課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、課時安排等方面有一定的自主權(quán)。義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體價值 義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程

3、的總體價值義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設(shè)和國際競爭所需的信息技術(shù)人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育目標(biāo) 義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育目標(biāo)↓ ↓ ↓ ↓ ↓高中專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展興趣自選門類專業(yè)發(fā)展信息→知識→智慧

4、某一技術(shù)門類的設(shè)計、制作、創(chuàng)造二、以 二、以興趣為起點，以活 起點，以活動為載 動為載體，螺旋上升的 體，螺旋上升的設(shè)置內(nèi)容。 置內(nèi)容。要讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，以符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的實踐任務(wù)為主線，將學(xué)生必須掌握的軟件操作分散到不同學(xué)年的實踐活動中，通過技術(shù)要求的提升引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)。三、鼓勵跨學(xué)科的活 三、鼓勵跨學(xué)科的活動為 動為主題，實現(xiàn) 實現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技 與技術(shù)應(yīng) 術(shù)

5、應(yīng)用之 用之間的整合，體 的整合，體現(xiàn)“雙價 雙價值”。以學(xué)科學(xué)習(xí)主題作為信息技術(shù)任務(wù)選題，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)技能應(yīng)用到其他學(xué)科、領(lǐng)域?qū)W習(xí)中。以此加深學(xué)生對信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的價值的理解，推動信息技術(shù)與其他學(xué)科、領(lǐng)域的整合，實現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象與學(xué)習(xí)工具的雙重價值。四、適 四、適應(yīng)地區(qū)差異，體 地區(qū)差異，體現(xiàn)地域特色，有很 地域特色，有很強地方特色的國家 地方特色的國家課程。 程。各省市的教研部門在達到要求的基礎(chǔ)上，確定地方