物理教學中巧妙地導入新課優(yōu)秀獲獎科研論文

1、物理教學中巧妙地導入新課優(yōu)秀獲獎科研論文所謂新課的導入，是指在正式講授新課、傳授新知識前的開場白。俗話說：“良好的開端是成功的一半。 ” 在初中物理課教學中，導人新課有著十分重要的作用，講課時要設(shè)法激發(fā)學生的興趣，首先要設(shè)計好每堂課的“開場白” ，要講出新意，講出字里行間學生看不出來的“奇珍異寶” 。因為學生對知識興趣的第一個源泉就是教師對每個學科、每個單元、每個課題的“開場白” 。好的“開場白”是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知

2、識海洋的風帆。那么，怎樣提出課題、導入新課呢?通過實踐教學，我認為以下幾種導入法效果不錯。 一、復習式導入法 這是新課導人中應用較多、效果顯著的一種方法。物理教師在講新課前，有意識地提示、分析與本堂課要傳授的新知識有密切聯(lián)系的舊知識，喚起學生原有的記憶。簡言之，復習式導人法是教師和學生一起對已有的知識進行復習、歸納、總結(jié)和運用，在解決問題的過程中形成“問題情境” ，出現(xiàn)新的需要與原有心理水平相“沖突” ，造成學生心求通而未能得，口欲言而

3、不能說的情勢，而后再開始學習新知識、新技能，這種導人法易于調(diào)動學生心理中的積極因素。 例如，在講“測定小燈泡的電功率”時，先提問學生 100W 的燈泡和 40W 的燈泡接在 200V 電壓的電路中，誰亮?回答：“100W 的燈亮。 ”之后，將兩燈泡并聯(lián)接入電路，結(jié)果果然跟同學們的看法一致。然后再將兩燈泡串聯(lián)接人電路，IOOW 的燈泡反而比 40W 的燈泡暗多了。這事實使他們?yōu)橹徽＝又鴨l(fā)他們?nèi)ダ斫獯?、并?lián)電路的特征，燈泡的額定功率和

4、實際功率的物理意義。為學習新知識打下良好的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。在這種情境中，新知識便會又迅速、又牢固的與舊知識聯(lián)系，融合在一起。 常常是探索的出發(fā)點，在懸念中既可以巧妙地提出學習任務，又可以創(chuàng)造出探求的最佳情境。 四、實驗式導入法 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學習物理的基本方法是觀察實驗。利用實驗式導入法，可以先讓學生觀察實物、模型、幻燈片、投影等，引起學生的興趣，再從觀察中提出問題，讓學生從解決這些問題人手，自然而然地過渡到新

5、課的學習。在新課導人時做一些新鮮有趣的實驗導入，效果將會比應用課本實驗好得多。 例如，在講“大氣壓強——覆杯實驗”導入時，將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?松手后學生驚訝不已。在這樣輕松的氛圍中學生思維活躍，想得快，師生就容易進行情感交流，為整堂課的教學開個好頭。這樣的導入既能激發(fā)學生強烈的學習興趣，又能拓寬學生的知識面，也有利于激勵學生大膽的去嘗試自制一些小實驗，從

6、而體會到學習的樂趣。利用學生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而導人新課。 五、推理式導入法 在導入新課中，如能采用層層設(shè)疑，步步逼近，逗引學生思考，通過對科學知識的探索，點燃其思維的火花，從而主動鉆研下去。 例如，在研究“物體不受力作用時怎樣運動” ，我先按課本做了一組對比實驗：讓小車從同一斜面的同一高度分別運動到毛巾、紙板、玻璃鋪墊的水平軌道上，觀測它運動距離的長短。然后提問：“大家觀察到了什么