淺談小學語文課堂評價的作用

1、第 1 頁 共 4 頁淺談小學語文課堂評價的作用 淺談小學語文課堂評價的作用摘 要：在小學語文課堂教學中，教師恰當使用評價語言在促進學生的發(fā)展上起著十分重要的作用。教師在課堂教學中評價學生的語言如果只有“很好”“你真棒”“你真聰明”“你讀得真有感情”“你聽得真仔細”就顯得貧乏，久而久之，學生聽了就會毫無感覺，還有可能失去激勵的作用。 關鍵詞：小學語文;課堂評價;體態(tài)語言 在新課程標準下，課堂評價是對學生學習學習過程的評價，其目的在于刺激

2、學生的學習動機，而不僅僅只是對學生的一種測評。對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。我們固然認識到評價語言的重要性，但如果對我們在教學過程中自己的評價語言進行反思，就不難發(fā)現(xiàn)我們的評價語言過于單一。當前的語文課堂中，“你真行”“好”“不錯”等激勵性語言隨處可聽，“表揚他”“你真棒”再加上有節(jié)奏的拍手聲比比皆是。公開課前，教師手臂上貼滿閃閃的金星，課堂上不時來一句“表揚他” 。這是不是我們需要的課堂呢？尤其對于小學生來說，積

3、極的課堂評價是班級有效教學的一個重要組成部分。 一、創(chuàng)設寬松、平等、民主的課堂氛圍 教學是在特定的環(huán)境中進行的。營造寬松、平等、民主的評價氛圍是實施有效評價的重要前提。在寬松的環(huán)境中，才能激發(fā)學生第 3 頁 共 4 頁們對孩子真應該多笑笑。比如有的學生在回答問題時聲音很小，我們就可以微笑著對他們說：你的聲音如果能再大一些，全班同學就能聽見，這樣不就更好了嗎？ 四、積極引導學生開展多向性的評價 新課程的理念要求在課堂評價的方式上打破教師一

4、統(tǒng)天下、主宰課堂的傳統(tǒng)做法，提倡開展學生自評、生生互評、師生互評相結合的多向性評價。我也經(jīng)常組織學生進行定期的自評和互評。自評寫字作業(yè)就是時不時地把自己現(xiàn)在的作業(yè)和前段時間的作業(yè)進行比較，從筆畫、筆順、結構等方面進行仔細的觀察對比，看看現(xiàn)階段哪方面比以往更好了，哪方面沒有長進，還存在著哪些不足，原因是什么，從而明確今后的努力方向，便能有針對性地進行練習?；ピu就是經(jīng)常地把自己和同學寫的字放在一起進行比較，自己評一評或相互評一評：哪些地方寫

5、得好，哪些地方還不行，還需要改進。這樣在相互的比較中取長補短，相互促進，提升寫字技能。 五、評價清晰性與模糊性相統(tǒng)一的策略 一位老師教完《負荊請罪》一課，讓學生說說“你最敬佩的人是誰？”一位學生因回答他最敬佩的人是韓勃，而受到冷遇，教師強調(diào)最敬佩的人應是藺相如。這種課堂教學中答案的“標準化”“唯一化”使大多數(shù)學生上課記答案，下課背答案，考試填答案。這模具般的教學使學生思維品質的自主性、創(chuàng)造性、發(fā)展性，受到扼殺，而得不到自由發(fā)展，不能促使