海燕出版社四年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)下全冊(cè)教案

1、1《剪染紙》教學(xué)設(shè)計(jì) 《剪染紙》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材內(nèi)容分析： 一、教材內(nèi)容分析： 河南地方教材勞動(dòng)與技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第一課《剪染紙》，本課的目的是運(yùn)用吸水性很強(qiáng)的生宣紙和透明水彩 河南地方教材勞動(dòng)與技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第一課《剪染紙》，本課的目的是運(yùn)用吸水性很強(qiáng)的生宣紙和透明水彩 色，通過(guò)剪、染等方法制作出美麗的剪染紙圖案。我們的祖先在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)中創(chuàng)造了燦爛的剪紙、染色文 色，通過(guò)剪、染等方法制作出美麗的剪染紙圖案。我們的祖先在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞

2、動(dòng)中創(chuàng)造了燦爛的剪紙、染色文 化，留下了豐富多彩的剪紙、印染工藝品，深受人們的喜愛(ài)，并流傳到世界各地。為了使學(xué)生了解我們的民 化，留下了豐富多彩的剪紙、印染工藝品，深受人們的喜愛(ài)，并流傳到世界各地。為了使學(xué)生了解我們的民 族，了解民間藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的感悟力、鑒賞力和創(chuàng)造力，同時(shí)也為了提高學(xué)生 族，了解民間藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的感悟力、鑒賞力和創(chuàng)造力，同時(shí)也為了提高學(xué)生 的綜合素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)了

3、這一課。本課既能培養(yǎng)兒童的繪畫(huà)興趣和能力，又能與傳統(tǒng)教育緊密結(jié)合，使學(xué)生既 的綜合素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)了這一課。本課既能培養(yǎng)兒童的繪畫(huà)興趣和能力，又能與傳統(tǒng)教育緊密結(jié)合，使學(xué)生既 把自己學(xué)到的、頭腦中積累的圖案圖形學(xué)有所用，又培養(yǎng)工藝制作的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生了解有關(guān)美術(shù)知 把自己學(xué)到的、頭腦中積累的圖案圖形學(xué)有所用，又培養(yǎng)工藝制作的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生了解有關(guān)美術(shù)知 識(shí)、民間歷史也很有必要的。 識(shí)、民間歷史也很有必要的。 二、教學(xué)目標(biāo)： 二

4、、教學(xué)目標(biāo)： 情感態(tài)度與價(jià)值觀：剪紙、染紙圖案是民間圖案的一種，通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)民間藝術(shù)的情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：剪紙、染紙圖案是民間圖案的一種，通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)民間藝術(shù)的情感。 知識(shí)與技能：剪紙、染紙的基本方法 知識(shí)與技能：剪紙、染紙的基本方法 過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)用剪刀或刻刀等剪紙工具，剪出美麗的剪紙。 過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)用剪刀或刻刀等剪紙工具，剪出美麗的剪紙。 學(xué)習(xí)用浸、點(diǎn)、染等多種方法，制作出美麗的 學(xué)習(xí)用浸、點(diǎn)

5、、染等多種方法，制作出美麗的染紙圖案。 染紙圖案。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)基本的剪紙方法，學(xué)會(huì)染紙的基本染色方法是重點(diǎn)，剪紙的方法、點(diǎn)染 根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)基本的剪紙方法，學(xué)會(huì)染紙的基本染色方法是重點(diǎn)，剪紙的方法、點(diǎn)染 的面積和時(shí)間的把握是難點(diǎn)。 的面積和時(shí)間的把握是難點(diǎn)。 四、教具準(zhǔn)備 四、教具準(zhǔn)備 生宣紙，彩色水筆或顏料，剪刀或刻刀、小刀，鉛筆，毛筆，膠水或固體

6、膠，白紙，報(bào)紙 生宣紙，彩色水筆或顏料，剪刀或刻刀、小刀，鉛筆，毛筆，膠水或固體膠，白紙，報(bào)紙 五、教學(xué)過(guò)程 五、教學(xué)過(guò)程 我將本課教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)環(huán)節(jié)： 我將本課教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)環(huán)節(jié)： 1、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 師：啊呀！老師不小心把顏色滴在白紙上了，怎么辦？同學(xué)們你能幫老師想想辦法嗎？ 師：啊呀！老師不小心把顏色滴在白紙上了，怎么辦？同學(xué)們你能幫老師想想辦法嗎？ 生：剪掉（擦掉）、畫(huà)成畫(huà)等 生：剪掉（擦掉）、

7、畫(huà)成畫(huà)等 師：同學(xué)們真聰明，請(qǐng)同學(xué)們看看我手中的這張紙，我只滴上了一小滴，怎么現(xiàn)在變得這么大？ 師：同學(xué)們真聰明，請(qǐng)同學(xué)們看看我手中的這張紙，我只滴上了一小滴，怎么現(xiàn)在變得這么大？ 生疑惑或猜測(cè)。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這張紙的吸水性很強(qiáng)。 生疑惑或猜測(cè)。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這張紙的吸水性很強(qiáng)。 師：這是什么紙？老師告訴你們這是一張生宣紙，它的特點(diǎn)就是吸水性強(qiáng)。這張紙有什么用呢？這節(jié)課我們要 師：這是什么紙？老師告訴你們這是一張生宣紙，它的特點(diǎn)就是吸水性強(qiáng)

8、。這張紙有什么用呢？這節(jié)課我們要 用它創(chuàng)造神奇。（板書(shū)：剪染紙） 用它創(chuàng)造神奇。（板書(shū)：剪染紙） 2、 題目入手，導(dǎo)入內(nèi)容。 題目入手，導(dǎo)入內(nèi)容。 師：同學(xué)們，你們從課題中能否找出我們這堂課所要進(jìn)行的兩件事。 師：同學(xué)們，你們從課題中能否找出我們這堂課所要進(jìn)行的兩件事。 生：剪紙、染紙 生：剪紙、染紙 師：觀察真細(xì)微。今天我們一起進(jìn)行剪染紙的研究。 師：觀察真細(xì)微。今天我們一起進(jìn)行剪染紙的研究。 3、 師生交流，邊說(shuō)邊做，探究剪紙。 師

9、生交流，邊說(shuō)邊做，探究剪紙。 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張生宣紙，我們一塊來(lái)剪蝴蝶。拿著這一張紙，我們?cè)趺聪率帜?？第一步要做什么?師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張生宣紙，我們一塊來(lái)剪蝴蝶。拿著這一張紙，我們?cè)趺聪率帜?？第一步要做什么?生：對(duì)折，然后剪 生：對(duì)折，然后剪 生：畫(huà)好一般蝴蝶形狀再剪。 生：畫(huà)好一般蝴蝶形狀再剪。 師：說(shuō)的真好，很快就找到了方法，先對(duì)折，然后畫(huà)一半蝴蝶的圖案，就可以動(dòng)手剪了，請(qǐng)同學(xué)趕快行動(dòng)起 師：說(shuō)的真好，很快就找到了方法，先

10、對(duì)折，然后畫(huà)一半蝴蝶的圖案，就可以動(dòng)手剪了，請(qǐng)同學(xué)趕快行動(dòng)起 來(lái)。 來(lái)。 3教師以小木偶的 教師以小木偶的 El El 吻向大家自我介紹：“我是木頭人。今天我想和小朋友一起玩一個(gè)游戲，名字叫 吻向大家自我介紹：“我是木頭人。今天我想和小朋友一起玩一個(gè)游戲，名字叫‘山上有個(gè)木頭人?！苯又?，學(xué)生園教案，教師邊操作木偶拉線，邊念兒歌，幫助學(xué)生了解游戲的基本內(nèi)容。 山上有個(gè)木頭人。”接著，學(xué)生園教案，教師邊操作木偶拉線，邊念兒歌，幫助學(xué)生了解游

11、戲的基本內(nèi)容。 表演結(jié)束后，教師繼續(xù)以木偶的口吻與學(xué)生交談。教師可以這樣說(shuō)：“誰(shuí)想和我玩游戲呢？那你必須 表演結(jié)束后，教師繼續(xù)以木偶的口吻與學(xué)生交談。教師可以這樣說(shuō)：“誰(shuí)想和我玩游戲呢？那你必須先告訴我，剛才我說(shuō)了些什么？”引導(dǎo)學(xué)生回憶兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)念游戲兒歌，正確發(fā)出每個(gè)字音，特別是 先告訴我，剛才我說(shuō)了些什么？”引導(dǎo)學(xué)生回憶兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)念游戲兒歌，正確發(fā)出每個(gè)字音，特別是“山”“上”“三”。 “山”“上”“三”。 （活動(dòng)開(kāi)始，采

12、用木偶表演的形式創(chuàng)設(shè)游戲情境，更符合小班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能吸引小班學(xué)生的注意 （活動(dòng)開(kāi)始，采用木偶表演的形式創(chuàng)設(shè)游戲情境，更符合小班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能吸引小班學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)游戲的興趣。 力，激發(fā)學(xué)生對(duì)游戲的興趣。 在此活動(dòng)中，教師通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)念兒歌，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要及時(shí)糾 在此活動(dòng)中，教師通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)念兒歌，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要及時(shí)糾正學(xué)生的不正確發(fā)音，教學(xué)生正確地念兒歌 正學(xué)生的不正確發(fā)音，教學(xué)生正確地

13、念兒歌?這樣可以為以后順利開(kāi)展游戲奠定基礎(chǔ)。） 這樣可以為以后順利開(kāi)展游戲奠定基礎(chǔ)。） 2．向?qū)W生介紹游戲的規(guī)則及玩法。 ．向?qū)W生介紹游戲的規(guī)則及玩法。 （1）游戲時(shí)須念兒歌，并可自由做動(dòng)作。兒歌做完后就不能動(dòng)，也不能發(fā)出聲音。 ）游戲時(shí)須念兒歌，并可自由做動(dòng)作。兒歌做完后就不能動(dòng)，也不能發(fā)出聲音。 （2）如果誰(shuí)動(dòng)了或發(fā)出了聲響，就必須將手伸給同伴，而同伴則拉住他的手說(shuō)：“本來(lái)要打千千萬(wàn)萬(wàn) ）如果誰(shuí)動(dòng)了或發(fā)出了聲響，就必須將手伸給

14、同伴，而同伴則拉住他的手說(shuō)：“本來(lái)要打千千萬(wàn)萬(wàn)下，因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及馬馬虎虎打三下。”然后邊拍同伴的手心邊說(shuō)：“一、二、三。游戲結(jié)束。 下，因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及馬馬虎虎打三下。”然后邊拍同伴的手心邊說(shuō)：“一、二、三。游戲結(jié)束。 （聽(tīng)說(shuō)游戲規(guī)則中一定要包含語(yǔ)言練習(xí)的要求，否則就不能達(dá)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此游戲規(guī)則中要求學(xué)生邊 （聽(tīng)說(shuō)游戲規(guī)則中一定要包含語(yǔ)言練習(xí)的要求，否則就不能達(dá)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此游戲規(guī)則中要求學(xué)生邊念兒歌邊進(jìn)行游戲，這就充分體現(xiàn)

15、了語(yǔ)言練習(xí)的要求。 念兒歌邊進(jìn)行游戲，這就充分體現(xiàn)了語(yǔ)言練習(xí)的要求。 對(duì)于小班學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師制定的規(guī)則一定要簡(jiǎn)單，語(yǔ)言也一定要簡(jiǎn)潔明了，以便于學(xué)生理解游戲的規(guī)則， 對(duì)于小班學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師制定的規(guī)則一定要簡(jiǎn)單，語(yǔ)言也一定要簡(jiǎn)潔明了，以便于學(xué)生理解游戲的規(guī)則，基本了解游戲的玩法。） 基本了解游戲的玩法。） 3．教師以游戲參與者的身份分別與全體或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交往活動(dòng)，給學(xué)生觀察和練習(xí)的機(jī)會(huì)。 ．教師以游戲參與者的身份分別與全體或個(gè)別學(xué)生進(jìn)

16、行交往活動(dòng)，給學(xué)生觀察和練習(xí)的機(jī)會(huì)。 （1）教師帶領(lǐng)全體學(xué)生邊念兒歌，邊坐在椅子上自由做動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生做出各種動(dòng)作以增加游戲的趣 ）教師帶領(lǐng)全體學(xué)生邊念兒歌，邊坐在椅子上自由做動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生做出各種動(dòng)作以增加游戲的趣味性。兒歌念完后，教師自己故意先動(dòng)，然后伸出一只手讓全班學(xué)生邊說(shuō)邊打三下，給學(xué)生以練習(xí)游戲語(yǔ)言的 味性。兒歌念完后，教師自己故意先動(dòng)，然后伸出一只手讓全班學(xué)生邊說(shuō)邊打三下，給學(xué)生以練習(xí)游戲語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。 機(jī)會(huì)。 （2）教師

17、與個(gè)別學(xué)生游戲，學(xué)生園教案，及時(shí)糾正個(gè)別發(fā)不準(zhǔn)的音。 ）教師與個(gè)別學(xué)生游戲，學(xué)生園教案，及時(shí)糾正個(gè)別發(fā)不準(zhǔn)的音。 （在學(xué)生基本了解游戲規(guī)則的前提下，教師擔(dān)任主角指導(dǎo)游戲，這一環(huán)節(jié)十分重要。 （在學(xué)生基本了解游戲規(guī)則的前提下，教師擔(dān)任主角指導(dǎo)游戲，這一環(huán)節(jié)十分重要。 教師先與全班學(xué)生游 教師先與全班學(xué)生游戲，可以以一個(gè)失敗者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生成為勝利者，練習(xí)游戲中的規(guī)則性語(yǔ)言，并充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。 戲，可以以一個(gè)失敗者的身份出現(xiàn)，讓

18、學(xué)生成為勝利者，練習(xí)游戲中的規(guī)則性語(yǔ)言，并充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。 接著，教師再與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行游戲，讓每一位學(xué)生清楚地感知游戲的全過(guò)程，為學(xué)生自主游戲做好充分的準(zhǔn) 接著，教師再與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行游戲，讓每一位學(xué)生清楚地感知游戲的全過(guò)程，為學(xué)生自主游戲做好充分的準(zhǔn)備。） 備。） 4．學(xué)生自主游戲。 ．學(xué)生自主游戲。 教師安排學(xué)生與同伴結(jié)對(duì)，自由組合，自主地開(kāi)展游戲活動(dòng)。注意提醒學(xué)生遵守游戲規(guī)則，與同伴 教師安排學(xué)生與同伴結(jié)對(duì)，自由組合，自主地

19、開(kāi)展游戲活動(dòng)。注意提醒學(xué)生遵守游戲規(guī)則，與同伴友好合作游戲。 友好合作游戲。 （此游戲較適合采用讓學(xué)生兩兩自由結(jié)伴的形式進(jìn)行活動(dòng)。這樣可以讓每位學(xué)生都能充分地、自主地進(jìn)行游 （此游戲較適合采用讓學(xué)生兩兩自由結(jié)伴的形式進(jìn)行活動(dòng)。這樣可以讓每位學(xué)生都能充分地、自主地進(jìn)行游戲活動(dòng)，為學(xué)生提供了充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作的能力。 戲活動(dòng)，為學(xué)生提供了充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作的能力。 在此過(guò)程中，教師從主角地

20、位退出，放手讓學(xué)生自主游戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀察學(xué)生的 在此過(guò)程中，教師從主角地位退出，放手讓學(xué)生自主游戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀察學(xué)生的活動(dòng)，了解學(xué)生的游戲情況，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。） 活動(dòng)，了解學(xué)生的游戲情況，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。） 附游戲兒歌：山上有個(gè)木頭人 附游戲兒歌：山上有個(gè)木頭人/山，山，山， 山，山，山，/山上有個(gè)木頭人。 山上有個(gè)木頭人。/三，三，三， 三，三，三，/三個(gè)好玩的木頭人。 三個(gè)好玩的木