小學生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進策略的研究

1、小學生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進策略的研究 小學生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進策略的研究陳秋明摘要 摘要：家庭作業(yè)與小學教育教學各方面活動有著密切的聯(lián)系。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學生良好學習習慣、促進其個性發(fā)展的重要途徑。我國傳統(tǒng)小學家庭作業(yè)有其優(yōu)勢，也有諸多弊端。新課程改革轉變了家庭作業(yè)的價值，互動式的小學家庭作業(yè)布置模式可以比較好的吻合新課程的要求。關鍵詞 關鍵詞：家庭作業(yè) 互動式 價值觀 改進策略小學家庭作業(yè)是課

2、堂的有機延伸，它既可以使學生鞏固已學知識，并通過鍛煉形成能力，又是教師獲得反饋信息的重要途徑。特別好的語文家庭作業(yè)對于鍛煉學生的實踐能力，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生良好的學習習慣及正確的價位觀都起著非常重要的作用。當前小學的家庭作業(yè)，大都是由教師設計、布置、批改和講評，學生僅僅按照教師的要求完成，其形式大多是機械的書面家庭作業(yè)。因此分析當前小學語文家庭作業(yè)的利弊，研究和實施互動式家庭作業(yè)，可以在家庭作業(yè)中充分發(fā)揮學生的主體性，推動基礎

3、教育課程改革的順利實施，使學生的綜合素質得到全面發(fā)展。一、傳統(tǒng)家庭作業(yè)的價值 一、傳統(tǒng)家庭作業(yè)的價值所謂傳統(tǒng)的小學家庭作業(yè)，是指由教師布置、批改和講評，學生僅僅按照教師的要求完成的機械的書面家庭作業(yè)。從教師的角度出發(fā)，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)便于教師的安排和管理，發(fā)揮教師的主導作用，同時，學校管理層可以通過學生家庭作業(yè)的完成情況檢查教師的教學效果。從學生學習角度看，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)具有以下功能:提高學生的學習技能；培養(yǎng)學生的求知欲；消化、鞏固課堂中

4、，學生的天性不能得到自由發(fā)展，思維僵化，只能機械地、消極地、被動地迎合教師，唯師是從。這樣的家庭作業(yè)毫無生機與活力。如果學生從小就習慣于僅僅聽從教師的安排，將來他便難以獨立的思考、學習和生活。2. 2.家庭作業(yè)的形式、內容、對象和數(shù)量整齊劃一，解答缺乏開放性 家庭作業(yè)的形式、內容、對象和數(shù)量整齊劃一，解答缺乏開放性家庭作業(yè)是學生理解、鞏固、記憶直到創(chuàng)新，進而形成自己的知識體系，提高能力的重要學習活動。但是，當前的家庭作業(yè)內容大都千篇一律

5、，缺乏系統(tǒng)性、層次性和趣味性，與學生的實際相脫節(jié)。當前，我國許多小學校的班級學生人數(shù)眾多、水平參差不齊，學生的身心發(fā)展和掌握基礎知識、基本技能的水平各異，統(tǒng)一的家庭作業(yè)違背了學生的實際情況，缺乏針對性。家庭作業(yè)的對象和數(shù)量統(tǒng)一，沒有層次性，不利于調動全體學生學習的積極性和主動性，難以使各個層次的學生都有所獲。教師對家庭作業(yè)的講評則專注于以固定的“標準答案”來判定學生作業(yè)的結果，一方面束縛了學生的想象力、求異思維和創(chuàng)新意識；另一方面，這種

6、非此即彼的答案只能衡量家庭作業(yè)結果而不能反映學生在完成家庭作業(yè)過程所付出的努力。長此以往，學生將逐漸喪失學習的主動性和積極性，良好的學習習慣也無法形成。3. 3.家庭作業(yè)只重視“教”的強化 家庭作業(yè)只重視“教”的強化很多教師將家庭作業(yè)視為“課堂作業(yè)的延伸和補充” ，其內容封閉僵化，僅僅局限于學科知識，遠離學生的實際生活。教師布置家庭作業(yè)強調死記硬背和機械訓練，其典型代表就是“題?！睉?zhàn)術，家庭作業(yè)成為教師強加給學生的沉重負擔。雖然素質教育

7、的理念己提倡多年，但應試教育的思想在許多學校和教師中早已根深蒂固，在應試教育的教學實踐中，教學論被異化為只重教而忽視學的“教論” ，基于“教論”的家庭作業(yè)為教師所獨有，轉向了教師“教的補充” 、 “教的強化” 。家庭作業(yè)的目的和內容強調重復和模仿，而忽視了學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造和實踐能力。家庭作業(yè)的過程和評價僅僅重視家庭作業(yè)本身的客觀性，忽視學生的主體性，更缺少學生和教師的情感態(tài)度在家庭作業(yè)中的真實互動。導致學生對家庭作業(yè)的布置